小学数学中段空间观念培养的案例研究

徐锦娟

摘要：空间观念作为小学数学核心素养的重要组成部分，它主要表现为“将图形进行拆分与构建、透过立体形象分析其中几何图形”的思维。培养小学生的空间观念，不仅有助于提升小学生对几何图形知识的理解，还有助于加速小学生平面图形、立体图形运用技能的发展。以下，结合多年实际教学经验，简要对小学数学中段学生空间观念培养的有效措施进行分析，以供相关人士参考取用。

关键词：小学生;数学知识;空间观念;图形

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学中段作为小学教学的承上启下环节，在此时，小学生们不仅具备了一定的知识功底，并且对于数学知识、数学元素的需求也在不断增长。教师于此时段培养小学生的空间观念素养，既是教育教学的任务要求，也是小学生未来成长、发展所必需的素质基础。但在实际的教学环节中，部分小学数学教师工作的重心大多放在理论知识的讲解方面，对于核心素养培育的重视程度稍有不足，久而久之，则不利于小学生数学学习能力的全面发展。为了有效解决这一问题，教师不仅需要革新自身的教学思想，还要对教学素材进行精心设计，合理选择教学方法的同时，逐步培养小学生空間观念这一素养。

一、巧用信息技术，讲解图形知识

图形是一种既具体又抽象的知识，它有具体的形状，但又以一种抽象的形态表现在教材课本当中。为了降低图形知识的理解难度，促进小学生空间观念的养成，教师则可以借助信息技术来辅助图形知识的讲解。即，教师发挥信息技术可视化的优势，将特定的图形与实际的事物进行整合，让小学生通过事物分析的方式，探寻其中包含的图形知识。

例如，教师在教学“长方形和正方形”这一课程时，可以联动多媒体投影设备来辅助教导。该课程的重点是让小学生了解“长方形”与“正方形”的概念，掌握这两种图形的表现形式。因此，在授课时教师可以先行展示若干由“长方形”或“正方形”组成的事物，并给予小学生一定的思考时间，让其分析各个事物之间存在的共同点。而后，教师可以围绕事物图片进行阐释，教导小学生构成事物 形状的几何图形知识。教师借助信息设备辅助讲解，不仅能够将抽象的图形内容变得具体，还可以切实提高小学生对图形知识的了解，进而为后续空间观念的培养奠定必要的基础。

二、利用生活分析，培养空间观念

数学知识与生活之间存在着十分密切的联系，利用生活分析便是教师以生活元素作为教学的出发点，借助生活中客观存在的事物、现象作为教学的载体，让小学生在分析生活、解析生活的环节中，把握其中包含的图形知识，并形成空间观念的“雏形”。

例如，教师在讲解图形知识点时，可以将生活中客观存在的立体图形事物带入到教学环节当中。如“魔方”，“同学们，老师手中的这个事物它是由什么图形构成的呢？”教师展示“魔方”并提出问题。小学生A举手表示：“老师，是由‘正方形’构成的。”“很好，那么一个‘魔方’包含了几个正方形呢？”教师再度进行提问，小学生B进行补充：“老师我知道，6个。”在提问的同时，教师还可以进行适当的延展，如“大家说得都很好，‘魔方’是由六个正方形构成的，那么生活中的哪些事物同样是由六个正方形或六个长方形构成的呢？”教师围绕生活进行讲解，以提问的形式引发小学生的思考，不仅有利于提升小学生头脑思维的敏捷性，还可以让小学生立足空间观念看待生活中客观存在的事物，进而使小学生具备空间观念这一素养。

三、运用课外实践，发展应用能力

教育教学的根本目的，是为了让小学生将课内学习的知识内容灵活应用到课外生活当中，为了达成这一教育目的，教师则可以运用课外实践的方式进行教导。即，教师根据现阶段的教学任务安排，将教学地点转移至校园空间，将教学资料延展至课外素材，让小学生以课外探索的形式进行实践活动。这一教学手段的运用既有助于打破小学生受课堂教室、教材课本的限制，还有助于增长小学生的生活实践经验，进而发展小学生空间观念的应用能力。

例如，教师可以利用教学之余的时间，组织小学生进行“折纸”或“捏塑”的游戏活动。在活动开始前，教师应布置与“图形”相关的任务，让小学生发挥空间观念与自身的想象力，进行创作。如，教师预先准备一定数量的坚硬卡纸，让小学生动手操作，制作一个长方体，而后再通过剪裁的方式，将之拆解成两个正方体。在小学生动手制作的同时，教师同样需要进行及时地指导，指出小学生操作的错误、指点小学生需要注意的事项。教师利用课外实践的方式进行教学，既能够让小学生的课业所学有的放矢，还能够有效锻炼小学生对于“空念观念”这一素养的运用，进而在实践操作的环节中，使小学生真正掌握“空间观念”的应用方法。

总而言之，空间观念这一核心素养的培育绝非一蹴而就的，它不仅需要教师对教学资源、教学素材进行精心设计，还需要根据教学的需求灵活选择授课的方式，满足小学生现阶段数学知识学习需求的同时，逐步培养小学生几何空间的思维观念。

参考文献

[1]张茜.关于小学生数学空间观念的培养实践与研究[J].家长，2020（24）：20-21.

[2]许茹燕.培养空间观念，提升数学素养[J].家长，2020（22）：69-71.