浅谈如何提高小学语文教师课堂驾驭能力

方雪花

摘要：新课改背景之下的小学语文课堂要求能够充分彰显学生的主体地位，教师则应当扮演组织者和引导者的角色，为学生的自主学习提供支持和点拨。这就要求小学语文教师能够充分意识到这种角色转换的必要性。但这并不意味着教师对于语文课堂的完全放手。这是因为小学阶段学生的自主学习能力相对较弱，因此依旧离不开教师必要性的指导和辅助。在此背景之下，作为小学语文教师，就需要意识到自身关于课堂驾驭能力的提升，在维持学生主体地位的同时，给予学生自主学习必要的支持，才能够更好的彰显教师的职能作用。基于此本文重点分析，针对当前小学语文教师课堂驾驭能力进行提升的相关策略，希望对广大的小学语文教师有所启发。

关键词：小学语文;教师;课堂驾驭能力;提升措施

中图分类号：G4 文献标识码：A

语文学科在小学教育阶段的重要性不言而喻，出于迎合新课改的相关要求，在实施小学语文教学过程中，需要关注学生主体地位的凸显，关注学生自主学习能力的培养者，要求小学语文教师展现出语文课堂更强的驾驭能力，能够恰当的把握对于学生学习指导的尺寸，避免过多的干涉学生的自主学习过程，同时也需要发挥自身的职能作用，帮助学生顺利的完成自主学习任务。在此背景之下思考语文教师对于课堂驾驭能力进行提升的策略具有积极的现实意义。

一、强化理论学习，提升教师素质

首先需要关注教师自身素质的提升，这是因为对于课堂的掌控能力，直接受到教师本身素质的限制。通常而言，教师的教学观念会对其教学行为形成直接的影响，出于提高教师对于课堂驾驭能力的考虑，必须关注教育理论学习的加强，以此来获得教育理念水平的增长，更好的把握新时期的教育方向以及新课标对于小学语文教学的相关要求，实现教育和教学能力的增长，因此学校方面需要给予教师更多的培训和自我提升的机会，通过定期展开针对性的教师培训活动的方式，确保小学语文教师的理论水平能够获得增长。例如学校方面可以组织一年或者是一学期一次的主题培训活动，围绕师德师风或者是课程标准解读，包括日常教学管理等主题切实提高教师的理论水平，关注教师素养的增长。通过丰富的培训方式来助力教师教学能力的全面增长。同时作为小学语文教师也需要积极转变自身的认知，表现出对于自我能力提升的主动性。

二、课前充分准备，做到心中有数

想要提高教师对于语文课堂的驾驭能力，针对课标内容进行解读至关重要，这是保证日常教学目标明确的关键，支撑新课标改革的推行，鉴于小学语文教学的工作的开展都需要围绕新课标的相关要求进行，因此针对新课标内涵进行解读是保证新课标能够得到准确执行以及落地的关键。关于新课标的内涵解读，需要结合每节课的教学内容， 这将成为语文教学的出发点和落脚点所在。由于小学阶段的年龄跨度相对较大，并且涉及到较长的学段，学生会表现出明显的身心特征差异。要求教师在开展语文教学过程中，能够表现出对于学生个体差异性的充分尊重，同时依据学生表现出的认知水平，理解能力以及知识积累情况，实施针对性的教学方法。即使在同一年级的同一个班级中，不同学生的个体都会表现出明显的差异，要求语文教师能够充分认知这种差异对于教学成果产生的影响，因此在具体教学细节安排方面就需要考虑到学生的差异性，以此为导向完成教学流程的设计。这自然离不开对于教材的认真研究，切实把握教材知识的重点，保证在日常教学过程中关键知识点的突出。新课改之后，教材内容方面有了一定程度上的变化，更加贴合学生的学习需求，因此。教师也需要尽快习惯新教材的变化，结合教材中的图片注释以及单元拓展的内容，快速把握教学内容的核心，做好日常教学的设计，更好地发挥新教材具有教育功能。

三、重视情感投入，营造良好氛围

想要提高教师对于语文课堂的驾驭能力，除了关注教师本身教育水平的增长规范性的教学行为之外，也需要学生的积极配合和参与。如果只是一味地要求学生服从教师的教学内容，或者是安排，只会压抑学生的学习热情，录音引发学生对于学习的抵触情绪，表现出对于课堂参与积极性的下降。因此为了尽可能地提高教师的课堂教学能力需要关注于教学氛围的自身情感的投入，为学生打造一个青春愉快的学习氛围，通过情感融入的方式拉近师生之间的关系，实现良好的课堂实时互动。学生处于一个轻松愉快的学习氛围，表现中的学习积极性更高，而良好的师生关系是保证学生能够积极配合教师教学任务的关键。尽可能给学生营造宽松和谐的氛围，鼓励学生多发言、多参与课堂活动，特别是大胆说出自己的想法或者是看法;因為小学生能力所限，可能在此过程中会有不足之处，对此教师还是应该以激励、肯定为主，但是也不回避问题;要对学生有耐心，发挥教师在教学中的主导作用。

结束语

总之， 语文教师要根据新要求，主动更新教育教学观念，不断提升教育教学技能，特别是要结合语文教学各方面的要求，从细节着手来不断提升自己，在语文课堂教学中真正发挥教学的主导作用。

参考文献 ：

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