小学四年级语文教学中的师生互动策略研究

谭维维

摘要：在现代化教学工作中，语文已成为学生需要学习的重要科目，其对提高学生综合素质，促进学生综合发展而言至关重要。而师生互动能帮助学生更为高效的掌握相关知识，增进师生之间的距离。因此，教师应该在教学工作中做好与学生的互动，提高小学生的语文学习效率。本文将结合当前小学语文教学现状，提出开展师生互动的有效策略，帮助学生高效学习。

关键词：小学语文;师生互动;语文教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

师生互动已成为当前教师开展学科教学工作的重要策略，该工作能进一步满足学生的发展需求，帮助学生在互动过程中掌握语文知识，还能提高学生的综合学习能力，从而培养学生核心素养。对教师与学生而言，良好的师生互动策略能加深双方了解教师可为学生提供有效的发展，帮助学生也能增进和教师的距离。目前，相应的语文师生互动策略具有重要的研究意义。

一、在课前教育工作中渗透师生互动思想

以往教育模式下，课前教育虽然都有教师和学生参与，但彼此独立。一些教师认为，课前准备活动主要包括教师备课和学生预习，二者应该分别进行，并不交叉。而在新形势下，课前准备工作也可以互动的形式进行。教师和学生充分参与到课前准备工作中，能使课前工作更为高效，教师能了解学生的学习状况和思维，学生也能充分反映自己存在的学习问题。因此，相关教师可以在语文课前准备工作中开展师生互动，进一步满足新形势教育标准。

例如，在学习小学语文《观潮》一文时，教师可利用师生互动模式开展课前教学。首先，教师先为学生播放一段钱塘江大潮的视频，让学生以观察的方式感受钱塘江大潮的景象特点。之后，教师向学生提问，如果用语言来描写钱塘江大潮的景色，会用哪些顺序和词语。此时，学生对于这一情境会有着自己的看法，教师在向学生提问，文中的作者用怎样顺序和写法描绘钱塘江大潮。在这一问题的驱动下，教师能带领学生充分参与到课前预习和教育活动中，学生的预习方向也更为明确。当学生完成课前学习之后，教师可找部分学生进行回答，在回答过程中，学生的答案也会有各种差异，当学生回答较为准确时，教师要给予肯定，当学生回答有所偏差时，教师要进行适当引导，让学生向正确方向思考。在这一活动中，学生和教师能进行有效的互动，学生的预习效率会显著提高，师生互动思想也能充分渗透。

二、在课上教学工作中开展师生互动活动

课上教学是培养学生综合能力，提高学生语文知识水平的重要途径，在原有的教学模式下，课上教学一般由教师完全把控，学生只能按照教师既定的方案和节奏进行被动学习，其积极性难以提升，师生之间也无法进行充分而有效的互动，距离感会逐渐明显。在新形式下，课上教学应该被充分改善，师生互动频率应该逐渐提高。因此，教师可在课上教学中进行师生互动活动，带领所有学生共同参与到教学工作中，增强其习体验，优化其学习效果，让学生收获更多语文知识，并拉近与教室之间的距离。

例如，在学习小学语文《扁鹊治病》时，教师可用情境表演的模式完成这一课堂的教学。在这一过程中，教师负责扮演蔡桓公，选择部分学生扮演扁鹊和旁白等不同角色。之后，按照文章内容进行台词分配，并组织学生进行排练。当学生较为熟悉后，在课堂上开展情境表演活动，以表演的方式呈现该篇文章内容。在此过程中，教师和学生均能充分参与到教学中，教师能发现学生存在的学习问题，对其提供有效帮助，学生也能提高对教师的亲近感与信赖感，从而在教师的引导下高效完成语文学习。最终，师生互动能充分落实在语文教学工作中，学生对文章主旨的把控也能更为准确。

三、在课后考察工作中实施师生互动模式

课后考察是检验学生学习情况，发掘学生存在问题的重要策略。为提高这一工作的时效性，教师可用师生互动的模式开展课后考察工作，让学生将自身问题更为明显的表现在课后考察中，教师也能根据学生具体情况制定有效的教学策略，提高学生的语文素养。

例如，在学习小学语文《清平乐·村居》相关诗词时，学生不仅要充分理解诗词含义，体会作者思想，还要学会背诵这一文章。此外，该单元其他内容也需要学生进行背诵。针对这一情况，教师可用问答方式进行课后考核，并检验学生对诗词的理解情况。例如，教师可采用上下句对答方式进行检验，由教师说上句或下句，学生负责补足缺失的诗句;也可采用理解性方式进行检验，由教师写出某一句的核心价值或主旨，学生负责说出答案等。在此模式下，教师与学生能有效完成互动，帮助学生更好地理解诗词内容，学生的学习效率和质量也能显著提高。

总结

就上述内容可以得出，师生互动是开展小学阶段语文教学工作的重要策略，这一模式能提高学生学习效率，增进师生感情，拉近师生距离。因此，相关教师要在自身教学中有效引入师生互动策略，以更为高效科学的方式开展语文教学，提高学生语文学习质量，增强学生语文核心素养。

参考文献

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