幼儿教学中幼教绘本的教学与组织分析

郑丽霞

摘要：绘本作为图文并茂的载体，能够将知识融入生动有趣的图画和对话之中，促使幼儿通过简单的绘本阅读，获得相应的思想内涵。幼儿语言能力开发的内容与形式多种多样，因此在幼儿语言表达、思维发展、心理健康教育等方面都具有重要意义。为了提高幼儿阅读理解能力，需要根据幼儿身心发育情况采取相应的教学策略，使幼儿能够从绘本中感受到阅读的乐趣。本文将对幼儿教学中的绘本教学与組织进行分析。

关键词：幼儿;绘本;教学;组织

中图分类号：G4 文献标识码：A

1 引言

幼儿园启蒙任务包括帮助幼儿提升各项基础能力，增强其对外界社会的认知，保证其身心健康成长。幼儿绘本阅读，是幼儿了解世界，形成正确观念的有效途径，教师在利用绘本对幼儿进行教育时，要注意体现幼儿在教学过程中的中心地位，根据幼儿的理解能力、性格特点、成长环境等因素筛选绘本样式，并对课程环节进行有针对性地组织设计将能够更好地提升幼儿的综合素质能力，以下将对幼儿绘本教学的组织设计路径进行分析：

2 幼儿教学中幼教绘本的教学与组织分析

2.1 正确选择绘本材料

从绘本读物内容方面来讲，幼儿绘本读物的种类是多种多样的，基本都是以短篇小故事为主，同时绘本读物内容难度不宜过大，如果内容难度过大，幼儿就无法理解和吸收，导致逐渐丧失对绘本阅读学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”。教师首先要引导幼儿产生浓郁的知识学习兴趣，才能够引导幼儿在教师带领下学习知识。例如，教师在为幼儿进行《大熊有一个小麻烦》这个绘本的内容讲述时，为了更好激发幼儿的兴趣，教师在引动幼儿进行绘本观看的同时，还可以主动进行绘本中大熊动作的模仿，并使用大熊的语气来进行故事情节的表述。通过这种方式，教师在引导幼儿进行绘本阅读的过程中，出色的模仿大熊的行为和语气，让幼儿在教师的动作以及语言模仿下能够充分感知到大熊遇到问题后烦恼，感知大熊的窘迫。而且通过教师的动作以及语气模仿，还可以充分调动幼儿对教师讲授内容的关注，让幼儿能够始终跟随教师的讲述，感知知识学习的快乐。在教师的模仿和引导下，也可以激发幼儿的好奇心，他们迫切想要知道大熊究竟遇到了怎样的麻烦？以及大熊如何进行麻烦的解决？在大熊解决麻烦的过程中，谁会去主动帮助大熊等。在这些问题的好奇驱动下，会让幼儿全身心的投入到故事情节中，并在教室的讲解下，逐步掌握绘本内容阅读的方法。教师在完成绘本内容讲解后，还可以对幼儿进行提问，比如“大熊究竟遇到了怎样的麻烦？”“大熊在解决麻烦时都寻求了谁的帮助？”“为什么大熊的麻烦一直解决不了？究竟是哪里出现了问题？”通过这些问题，让幼儿在听完教师对故事情节的讲解后，能够主动去进行问题思考，并结合思考给出问题的答案。

2.2 做好阅读顺序安排

教师的教学必须要做到循序渐进、由浅入深，在利用绘本对学生进行教学时，教师需要将绘本进行正确排序，在必要时也可以对绘本内容进行一定程度的删改，确保学生先从简单的知识入手，逐渐向困难进行过渡。比如在学习认识动物的知识时，教师可以先从学生日常能见到的动物入手，选择和猫、狗、鱼、鸟有关的绘本，向学生介绍这些动物的主要特点，并让孩子们都说一说自己见过哪些动物。当孩子能够对日常生活中的动物进行正确认识之后，教师就可以将绘本内容转变为老虎、狮子、熊猫等学生较为熟悉的动物，并在教学过程中带领学生去本地的动物园进行参观，帮助学生更近距离地接触这些动物。待孩子进入大班之后，教师再教导幼儿认识动物时，就可以选择以鲸鱼、恐龙等动物为主题的绘本，让孩子在学习知识的同时还可以对这些神秘的生物尽情展开想象，锻炼学生的想象力和创造力。教师对绘本进行重新排列整理时，要充分考虑到幼儿的身心成长规律和本班孩子的个人能力和个性特点，真正做到以学生为中心进行绘本教学，提高幼儿的学习效率和探索世界的热情。

2.3 做好引导工作

教师在使用幼教绘本进行教学的过程中，要根据教学目标有意识地引导幼儿期间可以利用提问的方法引导深入了解绘本中的内容，对绘本中的故事进行深入地分析和理解，还需要引导幼儿对绘本中的图片进行仔细地观察，进而更好地理解绘本中的故事情况。如果遇到难以理解的内容，则需要幼师对幼儿进行引导，让幼儿更好地理解绘本中的内容。例如在绘本《爱心医院》引入教学过程中，故事中重点讲述了一只长了蛀牙的鳄鱼怕见牙医，牙医也怕见鳄鱼的有趣故事，并且投放相关的听诊器、体温表、白大褂以及棉签等材料，使得幼儿能够更好地认知基本的医疗物品。而后教师针对班上缺勤幼儿谈话，唤醒幼儿对医院的生活经验。

（1）教师：今天我们班的小朋友雯雯生病了没上幼儿园，你们有什么好办法让她早日康复，回到幼儿园呢？（幼儿讨论）

（2）教师：是呀，生病了，我们可以到医院去看病治病。到医院要请谁帮我们看病？

（3）教师：我们上医院看病是不是直接找医生帮我们看病呢？要先做什么事情呢？（要先挂号、然后拿着挂号的单子找医生）

（4）教师：今天，我们就到爱心医院去，学习新本领，帮助生病的小朋友看病，好吗？

而后请3-6名幼儿进区，按自己的意愿协商分配角色（医生、护士、病人）。角色游戏是现实生活的再现，通过本次活动，幼儿在爱心医院里体验到不同的角色，了解到了医生、护士的职责，学会关心他人，帮助他人，同时在游戏时体验了看病的简单流程，只是还需教师介入提醒。在游戏中，我们一定要随时观察，发现问题用角色的身份参与语言指导：如医生可以问病人：“你哪里不舒服？”，病人要问医生：“医生，我要吃药吗？或我需要打针吗？等语言交流。”这样可以让幼儿在模仿中学会用语言交往，提高幼儿语言表达能力。

3 结语

总而言之，绘本不同于普通的阅读教材，它具有凸显表意的作用，是一种叙事媒体，能够为幼儿传达更加直观地故事画面。因此在运用绘本对幼儿展开教育的过程中，首先需要从绘本的选择以及幼儿的兴趣激发方面着手，在此过程中教师还需要结合本班实际情况对绘本教学内容做好相应的编排和引导，以此使得幼儿能够从绘本阅读中加深对内容的认知和理解。

参考文献

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[3]蒋慧.浅谈幼儿园绘本阅读活动的指导策略[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（16）：205-206.