小学数学核心素养培养策略的研究

杨胜斌

摘要：基于素质教育背景下，对数学教学的要求也日益提升，教师不仅要讲解基础知识，也要强化培养学生综合能力，能结合小学数学教学的特点，在依照学生水平的前提下，有针对性地制定核心素养培养策略，帮助学生熟练掌握知识，让学生形成良好的数学学科素养。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：课堂是学生获取知识的重要途径，所以依托于素质教育背景，教师在讲解数学知识期间，应该侧重培养学生核心素养，能从课堂的角度出发，采取相对科学的方式，将数学思想及方法有效渗透其中，强化对学生的语言训练，保证学生知识体系在不断丰富的同时，数学核心素养也能慢慢形成，从而提高教学质量。

一、小学数学核心素养培养的必要性分析

在小学数学教学中，将培养學生核心素养作为基础，无论是对中小学生创新思维能力的提升，还是学生数学水平的提高，都有很大促进作用，并且，培养学生核心素养，学生对数学学习也会产生浓厚的兴趣，可以自主的对数学进行探索和研究。针对小学数学而言，理论性以及实践性较强，学生在学习时有很大难度，因此，教师应该结合学生实际能力，采取多元化的教学方式，合理制定教学方案，保证学生能深层次探索数学的奥秘，高效解决存在的各类问题。在以往小学数学教学过程中，教师所应用的方式较为单一，缺乏创新性，致使学生的学习过程较为机械且被动，没有太多的时间思考和研究，很大程度上削弱了学生的学习积极性，严重影响了学生数学水平的提升。故而，教师在教学期间，应该合理制定教学策略，有针对性地制定核心素养培养办法，让学生能主动学习数学，以便学生的个性化需求能得到满足。

二、小学数学核心素养培养策略

（一）灵活应用教学方法，增强学生符号意识

学生在进行数学知识学习过程中，不可避免会遇到数学符号，诸如数字、图形等。学生在对数学符号理解和感知期间，会形成一种主动性反应，而这种反应便是符号意识，对学生综合能力的提高很有帮助。故而，在实际的小学数学活动组织和开展期间，教师应该带领学生聚焦符号化的全过程，有针对性地对学生服务意识加以培养，并以此为基础，侧重对学生核心素养的培养，从而让学生整体水平和能力全面提升[1]。

比如：教师在对圆的周长知识点讲解过程中，应该将教学内容作为基础，科学设计合作交流活动，让学生测量大小不同的圆的周长以及直径，共同探讨二者之间的关联，通过计算、对比，综合地进行分析，找出圆周长和直径之间的联系，最终明确二者之间的比值便是圆周率，其是一个固定值。在数学知识学习期间，圆周率用字母兀π表示，圆的周长用字母C表示，圆的直径用字母d表示。借助这种方式，学生可以快速掌握圆的周长，计算公式具体为C=π d。通过运用这种方式，学生符号意识会增强，核心素养也会进一步提高。

（二）通过细致化的分析，侧重培养学生思维能力

教师在对数学知识讲解期间，需要将教学内容作为依据，正确地引导学生，让学生学会细致化的分析，保证学生在不断探索和研究中，思维能力也可以越来越强[2]。

比如：教师在讲解分数四则混合运算知识点时，在课堂上先让学生观察教材中的情景图片，然后结合图片提出问题，学生通过思考，会提出北京故宫的占地面积有多少公顷？世界文化遗产共有多少处？等问题。在具体解答过程中，教师可以结合情景图，细致的进行分析和思考，找出其中的数量关系，并在不断地探究中，快速掌握其中知识，增强学生的思维能力，让学生可以理解新的知识，能灵活地进行应用，帮助学生在短时间内形成数学素养。

（三）结合数学内容，强化培养学生数学意识

由于我国传统教育模式应用的时间较长，所以很多教师在教学期间，对传统应试教学方式的依赖性较强，最终导致教学效率迟迟得不到提升。因此，为了能有效提升数学教学水平，促进教学内容与核心素养的科学融合，教师应该依照教学内容，及时且主动的对教学思维模式进行优化，确保教学效率在整体提高的同时，学生还能形成良好的数学意识。

比如：教师在讲解图形的放大与缩小知识点时，可以运用多媒体展示图形，先放大原图，最后得到旁边的图形，通过两个图形的对比，学生可以清楚观察到图形长与宽的关系，从而找出其中的规律，精准且快速地掌握新知识点。同时，教师在对知识讲解期间，也可以对知识进行适当延伸，尽量与实际生活相结合，根据具体情况对知识加以讲授，增强学生学习有效性，让学生能对数学越来越感兴趣。

结束语：

综合而言，在小学数学教学活动开展过程中，核心素养的培养是学生学习数学知识以及技能的基础保障，可以说，加大对学生核心素养的培养力度，能让学生在数学学习期间与实际生活紧密衔接在一起，帮助学生做到学以致用，让学生在遇到问题时，可以灵活利用数学知识加以解决。因此，为提高教学有效性，教师必须结合教学内容，在综合学生水平的基础上，合理制定核心素养培养策略。

参考文献

[1]孙丹义.小学数学教学核心素养培养意义研究[J].教育观察，2019，8（05）：105-106.

[2]杨小月.小学数学核心素养培养价值和路径思考[J].教育观察，2019，8（05）：107-108.