让英语课堂活起来

郑巧

摘要：课堂教学质量的高低直接影响着学生学习的好坏。老师要有针对性地设置真实的情景、多种的形式、丰富的内容来进行教学，让英语教学生动有趣起来，使学生能以激昂的态度和积极的探索精神进行学习和思考，从而学有所得、学有所乐。

关键词：英语课堂;活起来

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学生的记忆力最初以无意记忆、具体形象识记和机械识记为主。他們对一些形象有趣的、具体生动的知识能很好地记住，而对于比较抽象的文字、单词及句子却难以记住。老师要把握好学生的年龄特点和认知特点，有针对性地设置真实的情景、多种的形式、丰富的内容来进行教学，让英语教学生动有趣起来，课堂活灵活现、生机勃勃，使学生能以激昂的态度和积极的探索精神进行学习和思考，从而学有所得、学有所乐。

一、环节设置，精彩纷呈。

1. 导入方式合理化

（1）设疑式导入。如在教授外研社新标准（三起）六下M7 U2 She couldn’t see or hear.一课时，我先播放了一段小溪潺潺、莺啼燕语的视频，并问学生“What do you see？ What do you hear？”再通过信息技术将屏幕变得一片漆黑，问“Can you see anything？ Can you hear anything？ Are you happy？”从声光色突然到一片漆黑，沉浸式的体验让学生对“看不见”“听不到”有了直观的感受，引起了好奇心和求知欲，此时我再引出本文的主人公Helen Keller。声音和形象的结合，语言和情境的相互交融，一下子就将学生注意力紧紧抓住了，从而调动起各种感官共同参与学习活动。

（2）歌曲歌谣导入 ：五下Module 9 Unit 1  We laughed a lot.是一篇较长的阅读课文，在导入时我播放了What did you see这一首学过的歌曲;因为这正好是讲述玲玲去英国时的所见所闻，唱完后就可以通过提问What did Lingling see？从而自然过渡到了本课第一部分。一首老歌，与新课的情境巧妙地联系在一起，既可以营造一种欢快的氛围，熟悉的英语歌词（句型）又能让学生感到一种舒适和安全感，更重要的是，又可以顺利过渡到第一部分的教学中，可谓一箭三雕。

（3）图画式导入 ：课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯片等，可以帮助儿童理解，把抽象的东西变得直观形象，达到直观教学的效果;可以吸引学生的注意力，从而使他们更快地进入角色，融入到课堂中来。在教授五上Module 4 Unit 1  Mum bought a new T-shirt for me.时，我用简笔画让学生猜衣物说单词，既可以复习所学，又能够引出新单词shorts和buy...for...的句型表达等，学生也兴致勃勃，积极地参与到课堂活动中。

（4）游戏式导入 ：这种方法是利用了儿童好胜、荣誉感强的心理特点。在进入新课前，先组织学生做游戏复习已知，再导入对新知识的学习。如在教授四上Module 5 Unit 2  Can Sam play football？时，老师让两个组的同学玩了“看词组，说一说，做一做”的竞技游戏—这样既让学生精神高度集中，锻炼了学生的反应能力，又复习了下个环节的对话将用到的单词，从而为后来的操练奠定了基础。

（5）日常小视频导入：小学生好奇心重，对教师的私人生活很感兴趣，所以老师就可以录一个V-log或抖音快手等，或者将自己相关生活照做成一个视频作为导入。比如在进入五年级上册Module 4 Unit2  Daming took a photo of his father.课文前，我就让学生就我的旅行小视频进行提问，一来满足了学生的好奇心，二来训练了学生用几个重点疑问词提问的能力，三来为接下来的课文学习做好了铺垫，因为接下来的学习重点就是根据这几个疑问词来阅读课文找寻答案。

（6）影视片段导入：我们还可以用影视剧的精彩片段来引出课题。如在五年级上册Module 7 Unit 1 He can’t see.这一课，我就用了《导盲犬小Q》的电影预告片来引出主题。这样做，一方面激起了学生的兴趣，也营造了一种轻松愉悦的课堂氛围，同时也给学生介绍了导盲犬小Q这一部经典之作，拓宽见识。

刚才用了很长的时间来说课堂导入，是因为——良好的开端是成功的一半。课堂的导入能起到凝聚、激发和铺垫等作用，甚至可以说奠定了整节课的基调。只有成功激发了学生的学习兴趣和求知欲，才能顺利地转入课堂教学。我们在采用导入方法时要因课型的不同而不同。新授课要注意温故知新，新旧衔接;讲授课时要注意承上启下、前后照应;复习课要注意归纳、总结。我们在教学过程中要因“材”制宜，找出适合自己特点的导入方法。

2. 歌谣单词趣味化。

歌谣的使用和单词的学习最好能与TPR教学法相结合。如果在读歌谣、学单词时加入动作，更有利于调动课堂气氛，也能增进学生对知识的记忆和理解。

3.句型操练实用化。

要让句型操练生动起来，除了我们平时使用的同桌互问、小组活动、学生相互提问外等形式外，还可以有如下方式：

（1）用有正面形象和具备优良品质的动画角色或名人偶像来操练。如在教授四下Module 7 Unit1 I helped Mum.一课时，我用了周杰伦、王俊凯、田亮等学生喜闻乐见的明星来操练cooked， played， washed等新单词和新学的语法项目——动词过去式的规则变化。

（2）用生活中的情境来操练。如四下Module 7 Unit1 I helped Mum.一课的小组活动环节，我给他们设计了一个情境——四人小组合作，三人分别扮演Amy， Sam， Tom，一人扮演Grandpa。孩子们打电话告诉Grandpa，说一说昨天你们都做了什么。这样我们就能将重点句型的运用落实到实际生活中，一步步达成“培养学生综合运用语言的能力”的教学目标。

（3）用编纂歌谣的方式来操练。在六年级一节一般将来时的复习课上，我将一般将来时的特殊疑问句和回答作歌词，填入经典的刘三姐对山歌的曲调中，让学生在其乐融融中习得一般将来时，为接下来用将来时写作holiday plan强调了写作的几要素，做好了充足的铺垫。

4. 角色扮演创意化。

我经常为这些天真烂漫的孩子的创造力感到惊奇、惊讶和无尽的惊喜。他们虽然是城中村和农民工的孩子，由于原生家庭和自身缺陷，他们未必事事尽如人意，但是在他们的创造表演中，你真切地能感受到，他们身体每一个动作里迸发出来的那蓬勃向上、野蛮生长的生命力。老师们不妨多鼓励孩子上台，在表演中找到自己的角色，看到自己的价值，尽情地享受英语学习带来的乐趣。

二、课堂生成，幽你一默。

1.课堂批评，俏中有深意。

俗话说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”教师的批评要严而有爱、因人而异、留有余地、发人深省、体现宽容、适可而止、刚柔并济。批评中带着幽默，确实能化干戈为玉帛。比如，学生回答问题太小声，我就对她说“老师年纪大了，耳朵不好使，请不要考验我的听力哦”;学生和同桌聊天不听课，我就打趣他说“看来Ms Zheng的魅力不够大啊”。这些俏皮话式的批评，既充滿了人文关怀，又体现了教学智慧，从而促使学生自悟、自省、自纠，达到最佳的教育效果。

2.课堂教学，俏中见妙招

教育家斯维特洛夫说过："幽默是教育最主要的手段和第一助手。"课堂上如果只是照本宣科地死授教材内容，就避免不了教学方法呆板单调，枯燥无味，使学生产生厌烦情绪，难以收到良好的教学效果。反之，如果在教学中能够巧妙地运用幽默，把一些抽象，复杂的教学内容以生动有趣的形式表现出来，就能深深地吸引学生的注意力，培养学生兴趣，降低教学难度，可使教学效果大大提高。比如说，在解释Did you________yesterday？这条横线上为什么要填动词原形时，我会说did是个照妖镜，动词见它现原形;在讲到want to + 动词原形这个短语时，我会说，want和后面的这个动词一山不容二虎，两个挤在一起要打架，为了世界和平，to把他们两个分开了。有时候给学生朗读或操练句子，我也直接套上班里同学的名字，如让句子真实可用、有时候又制造一种荒谬感，让学生在乐趣中就掌握了。

三、人格魅力，吸引学生。

教师人格是思想、道德行为、举止、气质、风度、知识、能力等众多因素的综合。教师人格高尚、完美，自己有性格，教学有风格，课堂有特色，就会对学生有感染力、辐射力，教育效果就良好。

1.善用幽默方式与学生沟通。

教师可以偶尔自嘲，或者拿那些比较调皮而且神经大条的学生开玩笑，还可以运用肢体语言表现一些搞笑场景，比如说我要开始讲最关键的知识点，为了引起全体学生的注意，我会说“走过路过不要错过，Ms Zheng要放大招了”。这些年来，我形成了自己的一套特色，就是课堂好玩、有趣，像江湖卖艺一样、吹拉弹唱，样样都有。

2.保持一颗童心减少代沟。

对于学生们的幼稚行为，教师不应该鄙视或责骂，而应该把自己代入其中，唤起自己在纯真年代所经历的有趣回忆，并跟学生们分享，让学生们觉得自己也是他们中的一份子。 年轻态和好奇心常会给我们的教学带来很多灵感。比如说五下Module 9 Unit 1  We laughed a lot.这是第一次以长篇书信的形式来呈现的精读课，里面贯穿了大量的新单词，要理清课文脉络和内容，并学会一些阅读技巧和最后模仿写作，其实是很枯燥也是很难的。由此我设计了一个类似于《极限挑战》的游戏来激发学生的学习动机，以寓教于乐的形式来完成学习任务，完成一个阅读任务就能揭开一个线索，最后出来的字母正好拼成friend，正好是之后的情感教育中要升华的主题。我还用过撕名牌、萝卜蹲等游戏形式、变一些网络流行语为“Oh my god！同学们，记它！写它！”……紧跟时代潮流，既丰富了我们的业余生活，也为教育教学提供了各种教学素材。

3.培养爱好作为沟通纽带。

除了专业知识，教师最好发展一两项课余爱好，如打打球、跳跳舞、养养宠物等，令学生不再觉得老师“不食人间烟火、高深莫测”， 接地气的兴趣爱好拉近了师生的距离，学生更能“亲其师，信其道”。

四、教学节奏，动静相宜。

教师要精心安排教学过程，充分调动学生听、看、讲、想、做等感官活动，做到动静结合、张弛有度。一节课不可能做到每时每刻都是高潮，教师要通过抑扬顿挫的语言、轻重缓急的语音语调、丰富明确的肢体语言，使课堂教学过程跌宕起伏、富有感染力，整个课堂教学节奏分明，充满活力。

如我在教授五上Module 7 Unit 1 He can’t see这一课最后的环节——提升思维品质时，播放了一段非常感人的视频，让学生们冷静地反思我们能为动物做些什么。这样一堂课就做到了动静相宜、张弛有度，春风化雨、润物无声，在情绪和感受的切换中提升了学生的思维品质。

五、热爱教育，春风化雨。

爱是教育的灵魂。一个老师要进步，起跑线应该是对于孩子、对于教育事业无尽的爱。因为有爱，我们才能发挥主观能动性，在专业上提高自己，在人格上完善自己，从而点燃爱、激发爱、播撒爱、守护爱，在爱中感悟生命、收获成长、止于至善，必将使师生双方都终身受益。