浅谈开展小学数学翻转课堂教学的策略

张兆伦

摘要：在小学数学的教学中，提升学生的学习能力成为一项重要的教学内容，教师在进行小学数学的教学时，可以通过翻转课堂来进行教学引导。利用这种新型的教学模式，可以培养学生的自主学习能力，让小学数学课堂的效率越来越高。

关键词：小学数学;翻转课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学数学教学阶段，许多学生对学习数学有一定的盲目性，许多学生在进行数学知识的学习时，不能很有效的进行数学知识的学习，对教师有很强的依赖心理。这样不仅无法提升数学课堂的高效性，还会影响学生的学习时效性。因此，教师在进行数学教学时，应当根据学生的学习情况，通过翻转课堂的教学方式，来进行小学数学的教学。

一、明确小学数学翻转课堂目标

教师在进行小学数学的教学时，需要先明确小学数学翻转课堂的教学目标。教师必须要明确数学翻转课堂的教学目标，而且教师在进行课程讲解前，还需要全面的了解学生的学习情况，充分了解学生的个性发展，这样教师在进行教学目标的设计时，才可以符合学生的发展需求，让学生可以更高效的进行小学数学翻转课堂的进行。

例如，教师在进行苏教版小学五年级“多边形的面积”的教学讲解时，首先，教师需要先明确教学的目标：认识多边形，学会进行多边形的分割，学会转化思想，掌握计算常规图形面积的计算公式。其次，教师在进行教学前，教师需要根据教学内容来进行教学视频的设计，并且教师还需要让学生根据视频進行教学分析，并且记录下学生的教学疑问。教师在进行实际的教学时，需要引导学生进行积极发言，教师还可以列举一些生活中常见的多边形，并且让学生进行这些多边形的数据测量，然后根据教师的教学引导，来进行多边形面积的计算。所以，学生在教师的视频引导下，已经开始进行数学教学的自主探究，再加上教师的正确引导，学生基本已经掌握的数学教学知识，从而帮助学生不断提升自己的数学素质。

二、突出小学数学翻转课堂主体

教师在进行小学数学翻转课堂的教学时，应当将学生作为教学的主体，教师在进行教学时，应当以一个引导者的身份进行教学，教师需要引导学生进行自主的学习，并且引导学生进行数学知识的思考，教师还应当积极鼓励学生进行自己教学想法和见解的表达，从整体上提升学生的综合素质。学生在进行小学数学的学习时，除了通过自主探究学习外，还可以通过小组合作的方式进行小学数学的学习和探究，这样不仅可以提升学生的学习水平，还可以不断提升学生的合作意识，提升学生的数学思维。教师在进行小学数学翻转课堂的教学时，还应当明确教学的重难点内容，这样才可以在教学中能突出教学的重难点，让学生可以更有针对的进行数学知识的学习和探究。

例如，教师在进行苏教版小学五年级“负数的初步认识”的教学讲解时，教师就可以让学生进行分组讨论，来探究一下负数的含义，通过学生的教学讨论，学生可以充分发挥自己的聪明才智，从而通过探究可以不断提升学生的数学素质，让学生的数学水平不断提升。

三、优化小学数学翻转课堂的指导

学生在进行数学知识的学习时，由于自己的个性特点，导致学生在进行数学知识的学习时，会出现许多不同的学习状况，教师在进行小学数学的教学时，需要充分尊重学生的个性发展，教师应当善于引导学生来发挥自己的个性，让学生的学习优势可以得到充分的发挥。在传统的数学教学过程中，教师往往只是采用单一的教学模式，这样不能兼顾所有学生的个性发展，从而影响学生的学习成长。而通过翻转课堂的教学设计，可以为学生的数学学习提供更为便利的教学条件，学生可以选择自己喜欢的教学方式进行数学知识的学习，这样不仅可以提升学生的数学素质，而且还可以不断激发学生的学习兴趣。

例如，教师在进行“校园绿地面积”的教学探究时，教师就可以将学校的模拟图形上传到视频教学平台上，这样就可以让学生在课余时间进行观看，从而让学生可以根据自己喜欢的模式进行教学计算，而且还可以帮助学习基础差的学习进行教学巩固，从而帮助学生可以不断提升自己的数学水平。

四、分析数学翻转课堂的教学反馈

教师的教学评价和反馈是小学翻转课堂必不可缺的教学环节。教师在进行小学数学教学时，应当根据学生的教学表现，来给出相对应的教学评价，这样可以有效的帮助学生进行教学目标的明确，而且还可以帮助学生及时进行自己缺点的明确，从而帮助学生可以更好的进行自己薄弱环节的教学巩固。

综上所述，通过翻转课堂的教学辅助，可以不断扩展学生的学习空间。教师在进行翻转课堂的设计时，应当根据教材内容来进行教学设计，通过灵活的视频和精巧的课堂活动，来不断激发学生的学习兴趣，让学生可以不断提升自主学习的积极性，让学生可以在学习数学的过程中，不断的增强自己的学习水平。

参考文献

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