核心素养背景下的初中语文古诗词鉴赏教学探究

高颖

摘要：核心素养作为素质教育理念的深化，更加注重学生思维品质和关键性能力的培养。在新的教育形势下，教师就应将核心素养理念作为指导理念，并将学生核心素养的培养作为教学目标。因此，在初中语文的古诗词鉴赏教学中，教师就应充分利用这一传统文化的精髓，通过多元化教学策略的实施，来从更加全面的角度促进学生语言运用、思维提升、审美意识及文化理解等语文课程核心素养的培养与提升，为学生今后的可持续发展奠定基础。

关键词：核心素养;初中语文;古诗词鉴赏教学;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

古诗词作为中华民族传统文化体系中的重要组成部分，不仅具有显著的语言特点，同时也蕴含着深刻的民族精神和道德意识，对于初中阶段正处于身心发展关键阶段的学生来讲，具有着非常重要的教育意义。因此，在核心素养背景下的初中语文古诗词教学中，教师就应通过鉴赏教学的形式，对学生进行古诗词中语言美、意境美以及情感美的展示，这样学生就能在这一过程中获得语言构建及运用能力、思维能力、审美鉴赏能力以及文化理解能力的有效培养，使学生语文课程核心素养得到提升的同时，为其的重终身学习和可持续发展奠定基础。

一、初中语文古诗词鉴赏中的语言运用教学

语言构建与运用是语文核心素养体系中作为基础的能力维度，能有效的增强学生利用汉语言进行沟通、交际的能力。而古诗词作为传统文化体系中的文学精髓，具有着显著的语文特点。因此，在初中语文古诗词的鉴赏教学中，教师应通过多元化教学策略的实施来实现学生语言构建及运用能力的培养。

首先，教师可以通过古诗词诵读教学的开展，促进学生语言理解能力及语感的培养。如，初中语文教材中的收录的《水调歌头》《虞美人》等古诗词，具有着浓厚的语言美感，不仅韵律感十足，同时还蕴含着深刻的意境与情感。因此，教师就可以组织学生开展多样性的诵读活动，使学生通过诵读来更加深刻的感受到古诗词中的语言美，以此实现学生语言能力的提升。

其次，教师还可以将读写结合策略运用到古诗词的鉴赏教学中。如，《木兰诗》作为一首广为流传、家喻户晓的古诗词，讲述了花木兰替父从军的故事。教师在对其进行鉴赏教学时，就可以组织学生进行相关阅读感受的写作训练，这样不仅能更加有效的深化学生对这一诗词的理解程度，同时也使学生在写作训练中获得了其中传统美德的熏陶，实现了学生语言运用能力的提升。

二、初中语文古诗词鉴赏中的思维提升教学

初中是学生思维能力、思维品质得到快速提升的重要阶段，教师在核心素养理念下的初中古诗词鉴赏教学中，就应结合学生的思维发展特点，通过互动、引导的教学方式，来对学生的思维进行有效的启发与引领，以此促进学生思维品质及思维能力的提升。如，在教学《观沧海》这一古诗词时，教师就可以组织学生开展互动探究的学习活动，使学生在对《观沧海》这一诗词进行自主阅读的过程中，进行诗词涵义、作者曹操生平以及相关背景知识的了解，并以合作探究的形式，来分析古诗词中蕴含的情感、胸怀，并从更加全面的角度进行曹操这一历史人物的了解，以此实现了学生思维广度、深度的拓展，促进了学生思维的发展与提升。

三、初中语文古诗词鉴赏中的审美意识教学

古诗词作为一种文学艺术，具有着深刻的美学内涵，不仅有着较为浅显的语言美、意境美，同时更蕴含着深刻的情感美、道德美。因此，在初中语文的古诗词教学中，教师就应通过鉴赏教学的形式，来引导学生对其中的美育因素进行深刻的领悟。如，在教学马致远的《天净沙秋思》一词时，教师就可以通过信息技术的运用，直观、动态的进行“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”等场景的体现，将寥寥数语勾勒出的寂寥意境进行了淋漓尽致的展现，这样就使学生在这种具有感染性的教学情境中获得美的享受，以此实现了学生文学审美意识及能力的培养。

四、初中语文古诗词鉴赏中的文化理解教学

古诗词是中華民族传统文化体系中的重要组成部分，蕴含着丰富的文化内涵。为在当前注重文化自信的社会形势下，传统文化的传承与弘扬至关重要，不仅有助于中华民族精神的延续，同时更有助于中华民族在世界民族的屹立。因此，在核心素养理念下的初中语文古诗词教学中，教师就应对古诗词中蕴含的传统文化因素进行深刻的挖掘与渗透，使学生在对古诗词学习的过程中，能更加有效的进行中华传统文化的深刻理解，以此形成浓厚的文化传承意识，增强自身对文化进行理解的能力。如，《江城子密州出猎》一诗中，包含着“亲射虎，看孙郎”“持节云中”等典故，学生在对其进行学习的过程中，就可以通过这些典故的了解，来实现自身传统文化知识的积累，以此实现学生文化理解能力的提升。

总之，在初中语文教学中，古诗词鉴赏教学的开展是促进学生语文核心素养培养的重要途径。因此，在初中语文的古诗词鉴赏教学中，教师就应以核心素养理念为指引，围绕语文学科的核心素养内涵，进行古诗词教学内容、教学方式以及相应教学活动的设计与开展，使学生从更加全面的角度来进行古诗词内涵的理解，实现学生语文学科核心素养的有效培养。

参考文献

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