小学数学生活化教学策略的应用分析

杜娟娟

摘要：在小学数学教学中融入生活元素，让学生产生亲切感，学习积极性更为高涨，乐于主动、积极地探究知识。因此，教师在实际教学过程中，应积极采用创新型的教学模式与手段，将生活中的知识更好地渗透于课堂当中，提升学生在课堂中的情感体验，提高教与学的实效。文章就小学数学生活化教学策略的应用进行探讨，以期为推进小学数学教学改革提供一定的参考。

关键词：新课改;小学数学;生活化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

在新时代的来临，社会各界注重教育工作的开展效率，其中数学课堂教学能使学生更好地提升思维逻辑能力，对全面培养学生的综合素养能力起到了推动作用。通过有效运用生活化教学模式，能提升学生的学习效率，增强学生对数学知识内涵的认知能力，并能合理应用所学解决实际问题，让学生未来学业的发展更为顺利[1]。因此，在小学数学教学中，教师积极应用创新型的生活化教学模式，从生活角度出发，激发学生的学习动力，探究生活中存在的数学知识内涵，提高学习成效，从而全面推动我国小学数学教育发展。

1小学数学生活化教学的意义

1.1发展学生的思维能力

对于新课改之后的小学数学教学来说，践行生活化教学理念有着非常重要的影响。这一教育理念有助于为学生的基础实践提供更多依据，对学生思维能力的培养及提升作用非常显著[2]。学生可以在日常生活中接触不同形式的数学元素，大部分的生活现象背后存在一定的数学知识以及原理，对学生的生活实践有重要影响。如果能够以生活环境、行为依据为依据调整教学思路，指导学生自主实践，那么可以深化学生对生活的基本认知，学生的思维模式也实现了有效的转变，能够结合个人已掌握的数学知识对不同的社会现象进行主动分析，始终坚持正确的思想以及行为习惯，个人的学习能动性有了显著的提升，思维能力和思维水平也越来越高。

1.2创新教学应用

以生活化教学为基础的小学数学教学活动能够更好地体现教学应用的创造要求以及发展背景，教师需要以学生的生活实际为依据，选择学生比较熟悉的生活化元素，通过这种形式来提升学生的熟悉感以及好奇心，深化学生对知识的理解以及认知。学生也会产生由内而外的学习能动性，在个性化的学习以及成长之中产生源源不断的学习兴趣。教师只需要着眼于学科教学的全过程，将学生的日常生活与数学知识学习融为一体，鼓励学生自主学习不同的理论知识，提升学生的知识应用能力以及实践动手能力，确保学生做到举一反三和学以致用。

2小学数学生活化教学的策略

2.1开展趣味性教学活动

教师需要做好课前准备工作，以趣味性为依据，着眼于学生的兴趣，精心设计教学活动，确保生活化、趣味性的有效结合，只有这样才能够彰显生活化教学的重要作用[3]。教师需要根据学生的主体价值，分析学生的主观能动性，了解学生的主导作用，为学生的自主实践做好前期的准备工作，进一步调动学生的参与积极性。各类生活实践活动的有效开展所取得的效果比较显著，这一点要求教师根据学生的学习兴趣，深化学生对所学知识的理解，提升学生的学习能动性，鼓励学生自主实践、大胆想象，确保趣味性教学活动的顺利开展。

2.2通过创设情境互动，加强学生的课堂体验

在新课改的不断发展下，我国小学教育应更符合生活化教学的特点，真正满足我国小学生对学习的需要。在实际教学中，教师应积极根据学生的个体差异性进行有针对性的教学，不断将生活中的特点与实际教学相联系。教师应积极创设完善的教学情境，将生活中的问题更好地融入教学，从根本上提升学生的数学学习能力，让学生能深刻感受到知识在生活中的相关性。例如，在讲解“方向与位置”这一课程内容时，教师可以通过情景提问，使学生对生活中的事物进行想象，从根本上感受知識的内在含义，使学生能通过知识与生活的联系，提高学习效率。

2.3明确角色，激发学习自主性

在小学数学课堂生活化模式下，明确学生的主体地位成为基本认知，形成以教师为主导、学生为主体的课堂教学模式。只有确定了学生的主体地位，才能真正提高学生学习生活的探索能力，使他们的自主学习能力不断提升。围绕学生这一主体，教师要不断优化教学，与实际生活紧密结合。在学习“百分数应用题”时，教师要鼓励学生联想自己购物的实际情境，同时也要设立购物超市，创设一个真实情境，并提出超市里打八折的活动，引导学生在参与实践的过程中，不断调动自身思维进行分析与探究，最终学会百分数应用题的计算。学以致用是数学教学的落脚点，引领学生通过数学生活化的实践操作来不断地自我发现、自我探究、自我观察、自我分析与自我创新。学生在动手操作中也逐渐提高了观察能力、分析能力、归纳总结能力等，教学效果也能得到显著提高。为了进一步激发学生学习数学的兴趣，检验对数学知识的掌握程度，结合生活元素设置多种多样的练习，从而进一步巩固所学，学以致用。

2.4启发学生思考，增强学生的生活意识

教师在教学过程中，应注重应用启发式教学手段，灵动学生的思维，启迪学生的解题灵感与思路，让学生在思考中学习，从自身角度去衡量适合自己解决问题方式，能够更好地在课堂中发挥主观能动性，唤起学生自身的学习潜能，增强自主学习意识。教师应多采用生活中的例子来启发学生，将例子中的数学知识内涵有效地渗透于学生，使学生能够真正理解与掌握数学知识并合理应用到生活中，能够独立探索生活中存在的数学知识内涵，不断加强基础知识的同时，为学生未来的发展起到了推动作用。

结束语

综上所述，教师要对教学内容进行精研，对教学目标与内容等做精准制定，与其他教师共同进行交流、研讨，选择最合适的生活教学素材，开阔教师的教学视野，从集思广益中不断获取先进的教学理念与方法，激发学生的学习兴趣，促进数学素养的提升。

参考文献

[1]翟治元.小学数学生活化教学策略探究[J].甘肃教育，2020（19）：181.

[2]徐童.小学数学教学中生活化教学策略分析[J].试题与研究，2020（27）：169-170.

[3]汪旭潭.浅谈小学数学教学课堂生活化的策略[J].数学学习与研究，2020（18）：49-50.