基于智慧教育理念的初中数学课堂教学优化策略研究

姜凌燕

摘要：面对新课改和新时代的要求，在当今的初中教学中，教师要做到推陈出新，不断创新和改进，运用多样化的手段，结合初中生的身心发展特征和年龄特征进行教学，帮助学生锻炼能力的同时，让学生养成良好的学习习惯。教师应明确当前数学课堂教学存在的问题，响应新课程改革的要求，将课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，从而达到提高学习效率和提高学习成绩的目的。

关键词：智慧教育;初中数学;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在当前，初中数学课堂教学的优化与有效教学的开展已经成为教育界进行教学研究的重要主题，为了实现教学质量的提升，教师需要能对教学中现存的不足进行解析认知，在此基础上再从教学的各个环节入手，分析可以实现有效教学的方法。智慧课堂教学是指以信息化教学工具为基础建立的重视师生沟通反馈的智慧化课堂，其相较于传统的教学，具有更高的教学效率、更强的互动性和分层化的教学设置，教学推进的方式也更加多样化。为了开展智慧课堂教学，教师需要能对教学进行总体的分析，从每一个方面分析可以实现教学优化的途径，进而明确教学调整的方案流程。

一、智慧教育理念的初中数学课堂教学现状

（一）学校对智慧课堂缺乏系统设计和规划

为了完成新课改的要求，许多学校盲目跟风，引进智慧课堂，但是对智慧课堂并不了解，对智慧课堂的教学模式也没有完整的规划和设计。许多学校对“智慧课堂”的理解就和传统的教育改革一样，流于形式，提出哪里有问题就针对哪一块补充和改正，实际上的教学模式还是传统的教学模式，并没有发生太大的改变。而这种缺乏系统规划的盲目跟风，也致使智慧课堂在一些地区和学校里成为摆设，没有发挥太大的作用。

（二）教师对智慧课堂的构建不够重视

许多教师尽管已经积极响应新课改的要求和号召进行了创新，但是有些教学手段和方法还是相对老旧，这一部分是由于教师对智慧课堂这一概念并没有深入了解，无法发挥智慧课堂的真正作用，另一部分原因是教师受应试教育影响，在思想上仍然认为教学应该以教师为主，这种思想观念容易导致教师忽略学生的学习感受，使智慧课堂的实施进展和作用发挥都受到阻碍。个别教师还存在备课不够充教师对智慧课堂的构建不够重视许多教师尽管已经积极响应新课改的要求和号召进行了创新，但是有些教学手段和方法还是相对老旧，这一部分是由于教师对智慧课堂这一概念并没有深入了解，无法发挥智慧课堂的真正作用，另一部分原因是教师受应试教育影响，在思想上仍然认为教学应该以教师为主，这种思想观念容易导致教师忽略学生的学习感受，使智慧课堂的实施进展和作用发挥都受到阻碍。个别教师还存在备课不够充

二、智慧教育理念的初中数学课堂教学优化策略

（一）合课标研究，转变教学观念

通过本次的研究，笔者发现，教学观念的转变是实现智慧教育的必要条件，很多教师本身对智慧教育缺乏深刻的认识，若在其并没有形成系统认知的情况下空喊智慧教育的口号，教师自然也就难以真正地做出教学上的调整。相应地，为了实现教学优化的进行，教师需要先对现代化教学观念进行研究，认识智慧教育的构成，并在将其和自己现行教学设计对比的前提下，认识到调整教学设置的必要性，并做出教学观念和设置上的调整。例如，在进行《一元二次方程》这一课的教学时，为了确保教学的有效推进，教师就需能在课前进行内容的解读分析。在其中，教师可以联系课程标准对方程教学方面提出的标准，审视自己的教学设计与理念，分析其中存在的不合理之处。在明确了相应的问题后，教师还可以选择和其他教师召开小型研讨会去寻找调整教学设置的方法。像这样，当教师可以认识到自己教学设置的不足，并在课标的引导下转变教学的理念，才能主动地去追求更加优秀的教学，并尝试着做出教学方式和方法上的变革。

（二）进行集体备课，做好课程预设

集体备课是一种符合新型教学潮流的备课方法，在其中教师可以进行教学设计上的沟通与交流，这对于教学设计的优化是很有必要的。若教师一直“闭门造车”，那么教师的设计就不能及时革新，终将会落后于时代。相应地，为了实现教学优化，实现智慧教育，教师就需要能在学校的组织下主动地参与到集体备课活动中。在其中，逐步实现各种课程设置方法。例如，在进行《二次函数》这一章内容的教学前，为了更好地设置教学，在教学中实现智慧教育的推进，教师就需要在学校的组织下开展集体备课活动。在集体备课活动中，每一个教师都需要亲自进行备课，并在主备人展示备课的基础上进行互相研讨和分析，论证本章节知识内容的有效推进方法。在本章知识中，三小节课程都较为重要，所以为了提升集体备课的效率，也为了确保集体备课的质量，集体备课可以分三组进行，每一个小组的教师都负责一课的备课设计。在各小组完成备课后，就可以相互交流成果，实现教学发现的共享。最后，为了生成一份高度有效的教学设计，主备人需要能总结集体备课中的发现，生成最终的教学设计和相应的教学资源，并上传到学校资源网站，供教师在教学时下载取用。

（三）重视反思回顾，跟进教学调整

反思回顾主要指两方面内容，一方面是指学生在完成学习任务后进行的反思回顾，其目的在于加深对知识的理解，建立较为完善的知识体系;另一方面则是指教师，教师需要在教学完成后对教学的设置进行回顾，分析自己所使用的教学方法是否切实合理，又有哪些部分可以进行调整，进而实现教学效率的提升。为了提升教学的效率，开展智慧教育，教师需要从学生反思的引导和自己教学的反思调整入手做出改变。例如，在完成了《实际问题与一元二次方程》这一课的教学后，教师就可以针对教学的整体进行分析，开展智慧的研究，思考教学设计中存在的不合理之处，并就这些部分设计调整的方案。一般而言，教师需要考虑的部分有教学问题的选择、问题的展现方式、学生的课堂参与积极性等。在学生的反思上，教师则可以提出以下问题：“同学们，这节课都学到了什么知识呢？”“你们对于整个学习过程有什么看法呢？”“在解题过程中有没有发现解题的窍门呢？”

结束语

综上所述，为了实现智慧教育，教师除了要开发教学工具的功能外，还需要深刻地理解智慧的含义，并通过研究去了解教学智慧，構建真正可以促进学生发展的数学教学模式。

参考文献

[1]刘许燕.智慧课堂中师生关系变革研究[D].重庆：西南大学，2019.

[2]陈超.智慧教育环境下教师课堂教学行为研究[D].金华：浙江师范大学，2018.

[3]孙安琪，陶梅平，瞿小兰.用智慧教育理念再塑翻转课堂教学模式研究[J].考试与评价，2018（2）：147.