互动教学，提升成效

黄硕芳

摘要：教学改革思想背景要求教师保障教育的一致性和全面性，以学生为中心构建互动化课堂，吸引学生的参与。为此，在初中道德法治课堂的实践环节中，教师也应不断促进学生的发展，基于学生喜欢的形式，吸纳学生参与实践、参与探究。在互动、讨论的氛围下增进学生对于相关学习内容的了解。以互动为基调突破传统思维局限，让学生更加多角度地了解知识。基于此，文章中主要分析了初中道德法治互动课堂的构建策略。

关键词：初中;道德与法治;互动课堂;构建;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：道德法治学科教学的主要目标是塑造学生形成正确的价值观念、形成理性化的思维意识，符合初中生处在青春期的特殊心理意识。教师要基于学生的能力、兴趣、爱好和表现出的相关问题，针对性调整教学计划和教学策略。互动课堂的构建充分显示了学生的主体位置，会让教学理念、课堂中的相关教学内容有序结合，巧妙构建高效课堂，促进学生的进步。在实践中和方法的论述下教师结合于现实情况，会促进学生进步。

一、组织合作，在集体学习中强化学生的学习成果

在合作学习的实践环节中教师会秉承于发展化的思维意识，推动学生取得进步。在实践中教师要基于相关教学内容推动学生理解能力的夯实。在发展中教师让学生合作讨论相关学习知识，能够促进学生综合学习实效性的增强[1]。

例如：在有关“学习伴成长”的教学中，教师要让学生以合作学习为基调，构建不同的环境氛围，有效缩短学生在课堂中探知知识的距离。组织学生以合作讨论的方式完成知识学习方法的固化，同时促使学生分析在道德法治课堂内参与学习的基本方式，相互考核教师讲解的知识点。以此，推动学生学习成效和学习成果的提升。在实践中教师也要合理优化学生的思维视角，合作中让学生分享参与道德法治学习采用的不同方式，总结相关经验。进而，让学生在成长中加深认知。

二、落实翻转思想，在互动中显示学生的主体位置

教学改革思想要求教师不断显示学生的主体位置。因此，在发展中和实践中，教师要不断明确成长的价值和教学的价值，让各学科均能与先进思想体系融合。课堂内教师落实翻转思维体系，会推动学生学习实效性和综合能力的提升[2]。

例如：教师可以结合于“爱在家人间”的相关主题活动，让学生在家庭中体会“爱”。结合教师即将教学内容，促使学生主动对相关知识进行分析和探索。进而，保障学生明确学习的重要性和发展的基本方向。结合于实际学习的知识，让学生完成自主的预习，让学生能够了解精髓。在家庭中体会到真爱之后，融合与预习的知识能够增进学生的理解。第二天，让学生站在讲台上模拟教师授课的情境，将相应内容讲述出来，显示学生的主体位置，以互动增进学生对相关学习内容的了解。教师针对于学生的表现和分享，调整教学计划和教学方案，能够让课堂教学的现实问题得到解决。在凸显学生主体位置的前提条件下，促使学生获取进步。

三、组织实践活动，在探索中增加学生的理解能力

组织实践活动的方式会增进学生对相关内容的理解能力。在发展中教师要不断结合于现状，促进学生进步。以实践为基调，教师要不断增强学生对于知识的理解探究能力。结合于不同教学知识，让学生在实践中和互动下增强理解[3]。

例如：结合于“敬畏生命”的相关内容，以“生命”为主题和基调，教师要增进学生对于相关内容的理解，讨论自己认为生命的意义，让学生在医院中和社会中感受生命。进而，使学生能够明确教师讲解的知识。目前青春期的学生会对于知识学习的过程形成一定的抗拒情绪。教师融合生活实际让学生参与讨论、参与探索的方法，学生理解到相关学习内容的重点之后，就会加深对于知识的印象。也会改变原有教学的不足，推动学生学习动力的生成。在互动中增进学生对知识的理解。同时，让学生合理、有效的感知生命的价值。在实践讨论和互动环节中增强教学成效。

结语：综上所述，在现实的教学情况中教师结合与实际需求不断落实互动化的课堂教学体系，能够推动学生发展，增进学生对于相关学习内容的探究欲望。在实践中教师要结合與现实需求，促进学生学习实效性的提升。在课堂内互动体系的构建也会增强学生的理解意识。互动中显示学生的主体位置，体现了先进教学改革体系与课堂教学现实情况的融合，能够促进学生的发展。在实践中和方法的论述下帮助学生总结经验，让学生形成正确的心理意识，能够通过实践研究的成果、以及现实的情况促进学生进步，促进成果和学习实效性的提升。

参考文献

[1]全敏，王玲，陈朝晖.主题性作业设计——以初中道德与法治“听身边人讲述‘我与党的故事’”为例[J].基础教育课程，2021（24）：9-14.

[2]周凤霞.聚焦问题与提问——初中道德与法治教学中对问题与提问有效性的思考[J].牡丹江教育学院学报，2021（10）：126-128.

[3]汪路艳，王彬彬.“解+行+证”多向度教学研究的实施策略——以“活出生命的精彩”教学为例[J].中学政治教学参考，2021（38）：34-35.