小学数学课后服务提升策略探究

王刚

摘要：对不少学校来说，课后服务是一个新生的事物，而它们也面临着“提供高质量的课堂服务”这一新的挑战。文章将以实验小学的课后服务为例，本着“一切为儿童”这一办学理念，将课后服务作为创新课题来研究，真正意义上的落实国家提出的全新人才培养计划。

关键词：课后服务;典型案例;小学数学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》中提到，要充分发挥中小学课后服务主要渠道作用。因此，实验小学教师在这一过程中就应该充分发挥出自身在管理、人员、场地、资源等各方面的优势，积极作用，主动承担起课后服务的责任，让学生在完美的课后服务中提升自主学习实效，进而提升他们的学习素养及综合能力。

一、基于“双减”健全课后服务机制

《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》与“双减”政策其实都是赋能中小学展开课后服务的主渠道，在这一阶段中，实验小学做好课后服务能够不断改进教育供给侧结构调整，构建一个全新的良好教育生态，能够满足家长对优质教育的需求，能够促进学生的全面、平衡、协调发展。所以说，课后服务有着重大的使命，学校也应该以一种全新的目光去审视这一课后服务，健全相关机制。

一方面，学校应该基于“双减”政策，尽可能地减少学生的课后负担。所以学校就一定要打破“课后辅导”的桎梏，不能让课后服务成为变相的“补课”、“上课”，这样不仅不会减轻学生的学习负担，还是加剧学生的课后负担。所以学校就应该对教师提出新的要求，要让他们不遗余力地培养学生更多的兴趣及爱好;另一方面，学校应该积极做好“第二课堂”，如果说课堂教学是“第一课堂”的话，那么课后服务就是“第二课堂”。所以学校就一定要提供高质量的课后服务来凸显第二课堂的价值与作用。比如，教师在“第一课堂”上教学“周长”这一知识的时候，其中就涉及了“学校花坛”、“学校操场”等等周长的测量。但是因为课堂时间的局限，教师一般是采用多媒体图画、视频的方式来呈现给学生，并没有让学生通过实践来完成对知识的深层解析。因此，教师就可以充分利用“第二课堂”，带领学生到操场、各个花坛边，让学生以小组为单位，展开对这些事物的周长测量。这样不仅让“第一课堂”得到了拓展与延伸，也让学生能够再一次回顾所学的知识内容，加深他们的知识体验，强化学习效能，进而在课后服务中提升自己的学习能动性，完成对相关知识的构建。

二、基于“学情”科学布置课后作业

实验小学老师在实施课后服务的时候，一定要注意作业的布置。因此，教师就应该聚焦学生“学情”，要加强对作业质量与数量的管理控制。作业的难度应该契合学生的实际学习水平，作业的辅导应该做到精准分层指导，使得课后服务能够更加具有针对性。课后作业其实是课堂教学活动的拓展与延伸，好的、科学的、有效的作业是依据教学设计来展开的，能够体现教学知识点的基础性和拓展性特点，并且还会根据学生的学习能力进行分层、分类设计。因此，学校各学科老师就应该综合考量作业的设计，尽量优化作业，进而提升课后服务的质量。

首先，学校要建立起由班主任负责协调、统筹本班级作业总量的制度，确保整个班级各学科的作业能够控制在合理范围之内，尽量减轻学生的课后作业负担;其次，各学科的老师应该在班主任的协调、管控下合理地安排好各学科的作业，尽量注重作业的质量，并且还要设计分层化的作业，让其精准化实施;最后，学科老师也应该对不同学习能力的学生作精准指导，让学生在循序渐进的作业完成中获得发展，提升学习质量。

三、基于“兴趣”拓展课后活动项目

为了让课后服务更加具有吸引力，学校应该基于学生的“兴趣”去拓展课后活动项目，让学生有更多的实践探索空间。一方面，学校可以根据学科特色来建设学科社团，比如“数学社团”、“语文社团”、“英语社团”。当然，这些社团的实践活动并不是学习课内知识，而是对相关的内容进行探究与学习。比如针对“数学社团”，学生就可以去研究《九章算术》，去再现“圆周率”的计算过程，去模拟各项体积的计算过程，甚至可以去挖掘、阅读各项与数学相关的故事，让学生在这种多元化的实践探究中切实感知数学学科的奥秘与精彩，具备更为丰厚的数学文化知识底蕴，进而助养他们获得数学素养的提升;另一方面，学校可以根据从艺术特长等方面着手来建设兴趣社团。比如音乐社团、美术社团、书法社团、舞蹈社团等等，重点激发学生的艺术兴趣和创新意识，让他们能够在掌握必要基础知识及基本技能的前提下，培养形成健康向上的审美情趣以及审美格调，贯彻落实素质教育的理念，让学生获得德智体美劳的全面发展。而这两种社团也可以穿插进行，学生可以按照不同的日期参与不同的社团，让学生自主选择，实现纵向有衔接，横向贯通一致，让学生的各项素质与素养获得最大程度的发展与提升，让课后服务的效力达到最大值。

四、结语

综上所述，课后服务是一种全新的理念，它能夠推进学生各项能力的拓展与提升。因此，实验小学就应该立足于“双减”、“学情”、“兴趣”来展开不同方式的课后服务实践，逐渐优化，充分发挥出学校课后服务的主渠道价值与作用，构建一种全新的教育生态环境，让学生有更为广阔的发展空间。

参考文献

[1]都晓.“双减”背景下的课后服务研究述论[J/OL].新疆师范大学学报（哲学社会科学版）：1-12[2021-12-29].DOI：10.14100/j.cnki.65-1039/g4.20211210.001.

[2] 省教育厅  全省推进中小学课后服务扩面提质见实效[N]. 福建日报，2021-10-25（006）.DOI：10.28232/n.cnki.nfjrb.2021.004872.