基于核心素养下的小学英语教学策略

熊雪婷

摘要：小学英语是开发学生语言思维培养基础能力的重要学科。随着新课改政策的逐步实施，教师在讲解英语内容是要遵循新课改的政策要求，运用核心素养理念，帮助学生建立积极的学习思想，养成良好的学习习惯，在课堂中能够积极与教师互动，在课下也能充分利用学习时间去提升自身的英语能力。教师要充分利用多元化教学模式法核心素养元素，充分融入到小学英语课堂中，不仅能够让学生掌握充足的英语知识，同时也能提升学生的综合素质。

关键词：核心素养;小学;英语

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：随着目前社会经济的发展，英语在其中的地位逐渐显现，小学生没有独立自主学习意识，教师在课堂上不仅要讲解英语知识，同时还要改变学生学习观念，让学生逐步认识到英语学习的重要性，这样才能促进教学工作的全面发展，也能让学生在课堂上保持良好的积极性。在素质教育时期，教师要充分分析核心素养元素对英语教学工作的积极影响，结合不同的英语教学内容，让学生在不同的情境中进行学习和感悟，充分锻炼学生听说读写各方面能力，构建有效的小学英语教学课堂。

一、趣味引导激发口语能力

由于受传统教学思想的影响，大部分英语教师在课堂上会利用大量的时间做英语知识的讲解，在过程中留给学生思考的时间比较少，导致学生自身的能力没有得到有效调动和发挥，这样并不利于学生全面成长和学习效率的改善。既然教学改革已经全面落实，教师就要有效整顿小学英语课堂的整体教学模式，通过重视学生学习能力的培养和课堂环境的营造，让学生的思维能力能够得到有效激发，在课堂上要鼓励学生敢于表达，对英语知识能有充分的了解，这样才能让学生的语言能力得到锻炼，在有效的课堂互动中提升课堂学习的趣味性，这样才能有效吸引学生注意力，促进教学工作可持续发展。

例如，讲解《My family》时，教师可以从学生比较熟悉角度，去开发口语能力。教师可以在课堂上让学生自己表达家庭成员，然后介绍一些职业。然后教师跟随学生的表达，用英语进行翻译，让学生跟着自己练习发音，能有效地激发学生的表达兴趣。通过这样的方式有效彰显英语学习的趣味性，通过师生之间的有效互动，极大地促进学生对英语单词的理解，充分锻炼口语表达能力。

二、融入生活培养思维品质

进入新课改阶段，核心素养元素成为了目前教学工作的主要理念，教师在讲解英语内容时，首先要结合不同元素来为学生制定明确的学习目标，让学生在英语课堂上不再盲目跟随教师进行复制，粘贴式的学习，而是能够有效运用自身的学习思维去理解英语知识，逐步提升学生对英语内容的深度理解[1]。由于小学生自身没有充足的学习经验，所以教师在讲解不同的英语内容是要善于制定不同的教学情境，帮助学生循序渐进地走进英语世界，这样学生的思维品质才能得到全面化培养，学习能力也能得到有效改善。

例如，讲解《My home》是，教师可以结合生活元素，融入到课堂中，结合房间内不同事物，引发学生的同感，锻炼学生运用自身的思维去回忆生活中自己房间内的东西，然后跟随教师学习，这样一方面能活跃学生反应能力，另一方面能加深学还对教材中单词和句子的印象，鼓励学生敢于表达自己学习的感悟，促进思维品质和理解能力的培养。

三、丰富内容传授文化内涵

小学英语教学中，阅读内容是主要学习部分，教师不仅要让学生在英语课堂上掌握丰富的生词量，同时还要锻炼学生阅读理解能力，这样才能保证学生在学习或者是考试中都能够有积极的表现。小学英语教学内容比较简单，基础教材中的对话或者文章都比较简短，虽然能够保证学生基础能力的培养，但是不能够有效促进学生对英语文化知识的理解，所以教师在新课改教学模式下，也要不断丰富教学内容，让学生的思维得到有效拓展[2]。这样才能对希望传统文化有更多的理解，透过教材内容学习到本质上的知识，有效促进学生学习习惯的培养和对英语知识的持续重视。

例如，讲解《At a farm》时，教师可以在讲解不同的动物单词时，利用多媒体为学生呈现西方的农场图片，让学生感受西方人的生活特点。然后结合中国的农场或者农村的实景图片，为学生进行对比讲解，让学生充分感知中西方文化的差异。这样通过培养教材中设计到的文化知识内涵，让学生对英语知识越来越感兴趣，这样课堂学习的专注力就会得到有效提升。

四、合作实践锻炼学习能力

新时期的英语教学目标教师培养学生综合能力核心素养，所以在小学英语教学过程中，教师不仅要注重知识的讲解，同时也要注重学生能力的锻炼，在课堂上要为学生进行阶段化的实践能力考察，这样教师才能够有效了解学生学习中存在的问题，对学生进行及时指点，促进教学有效性的全面提升。由于小学生自身的认知和英语综合能力还比较薄弱，所以教师在讲解不同的英语知识，可以鼓励学生进行合作化学习，让学生能够互相探讨，互相吸收经验[3]。这样才能促进对英语知识的快速了解，让英语知识点在学生之间能够得到有效传播，促进英语教学工作的快速改革。

例如，讲解《What does she do？》时，教师可以先让学生互相配合，进行教材中的对话练习，然后以小组的形式去自编对话内容，通过运用主要短语进行造句，有效锻炼学生对英语知识的理解能力，同时也能让学生的语言能力得到有效發展，促进学生综合能力培养。

结论：总而言之，在核心素养背景下，教师在这种教学模式时，必须要充分尊重学生的主体地位，激发学生主观学习意识，让英语知识能够为学生积极全面的吸收和掌握，帮助学生养成良好的学习习惯。在整个小学教学时期，都是培养学生基础能力的重要阶段，所以教师要注重学生思维开发和口语能力锻炼，这样能够让学生在学习英语知识时敢于表达敢于互动，在遇到问题时能够清晰地阐述自己的观点，从基础开始强化学生综合能力，为学生开辟多方向的学习路径，提升小学英语教学价值。

参考文献

[1]杨鸿超.核心素养下小学英语口语教学策略探究[J].牡丹江教育学院学报，2021（10）：124-125.

[2]田菲.核心素养下小学英语词汇教学策略探究[J].海外英语，2021（16）：201-202.

[3]程伟建.核心素养下小学英语写作教学策略思考[J].小学生（下旬刊），2021（08）：81.