微课在小学数学教学中的应用研究

雷取红

摘要：微课是信息时代背景下小学数学教学中常用的信息技术与教学媒介，其时长较短、所容纳的知识点十分简单，契合小学生年龄特点。基于对微课的理解，文章结合实际教学经验，围绕具体教学案例，从课前预习、课堂导入、微课助学、作业设计四大方面探究微课在小学数学教学中的应用策略。

关键词：微课;小学;数学教学;电教技术;素质教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

微课是信息时代的必然产物，也是教育信息化发展的新高度。目前适用于小学数学教学的微课资源十分丰富，如知识型微课、探究型微课、测试型微课等。不仅如此，微课可以容纳一至两个知识点，对知识的解读语言精炼简洁、画面丰富形象、知识体系直观清晰，不仅可以作为课堂教学的辅助工具，还能够成为学生自主预习、学习与复习的知识载体。在小学数学教学中有效应用微课，需要教师把握好微课资源的形式及切入时机，紧密围绕小学生兴趣爱好、学习规律等为学生呈现于投放微课资源，从而发挥微课的教学辅助、学习指导作用。

一、利用微课指导学生课前自主预习

小学生自主学习能力薄弱，尤其是在课前预习阶段难以把握自主学习要点、选择科学且适宜的自主学习方式，不仅会降低学生课前预习的有效性，而且可能导致学生在课堂学习中难以跟上教师的教学节奏。为此，建议小学数学教师将微课应用与学生课前自主预习中，利用微课帮助学生明确预习方向、达成预习目标[1]。

以“100以内的加法”教学为例，教师可以设计并向学生发送带有解说视频、在线预习清单的微课。一方面在微课内呈现学生所学过的20以内加法知识，帮助学生回忆加法的算理及计算方式，初步讲授100以内加法列算式计算过程，以卡通形象、动态化的进位吸引学生关注，降低学生理解难度;另一方面以预习清单为学生自主学习提供导向，指导其观看视频、阅读教材以填写清单，圈画出自己不会的知识点，以此为课堂学习做好、做足准备。

二、借助微课增强课堂导入的趣味性

良好的课堂导入可以消除学生对数学新知的陌生感，在导入情境的带动下学生的学习热情随之高涨，注意力高度集中，并且能够主动投入到数学学习活动内，促进学生在教师的指导下深度学习数学知识，形成完善的知识体系与个性化的数学学习策略。为此，建议小学数学教师借助微课增强课堂导入的趣味性。

以“时、分、秒”教学为例，教师在导入阶段以时长在3分钟以内的微课展示表盘、时针与分钟的运转方向、整时与半时的表示方法以及一张“学习计划时间表”。该微课应用的意图在于促成学生对新旧知识的融汇贯通，以时间表体现出本节课的学习任务。在微课的支持下可以消除学生对时间的模糊认知，当学生做好知识准备后，教师顺势进入本节课的正式教学，讲解主要的知识点，并引导学生制定自己的时间表，可以在微课的辅助下实现学、用结合。

三、巧用微课帮助学生突破学习难点

在小学数学教学中，部分学习内容抽象性较强，对于小学生而言存在较大的理解难度。这就需要教师巧用微课将复杂的知识简单化、将抽象的概念直观化，以此帮助学生突破学习难点[2]。

以“分数的意义”教学为例，教师可以在微课设计内融入多元表征。首先，播放微课，呈现问题，请学生结合生活经验初步探究“1/2”的意义，依据微课内的图片学生很容易理解“1/2”即一半。其次，让学生观看“分蛋糕”微课，请学生讨论分蛋糕的流程，用语言描述分数的意義，即将整体平均分为若干份，取其中的几份。最后，借助微课展示分数的符号表征，让学生通过对比分数的语言表征、实物表征及符号表征以形成符号意识，在帮助学生建构分数意义的同时培养其抽象思维能力。

四、妙用微课优化改进课后作业形式

课后作业是对课堂知识的延伸与补充，具有诊断、学情分析等多元化功能。传统以文字呈现的作业内容趣味性较低，难以调动学生独立自主完成作业的内在动因。为此，建议教师妙用微课优化改进课后作业形式，通过作业激励学生自主学习。

以“长方体表面积”课后作业为例，教师可以让学生观看“小红家的房屋平面布局”微课，请学生帮助小红计算出地板铺设面积、墙壁粉刷面积，结合每一块瓷砖的面积计算出所需的瓷砖数量，根据瓷砖及单位面积涂料价格计算出小红翻新房屋所需的总资金。此种以微课呈现的作业内容囊括多样化知识，如长方体表面积计算公式的实际应用、小数乘法与除法、四则混合运算等，可以实现作业的综合性，让课后作业更加有趣并贴近生活。

结束语

微课作为一种现代化课堂教学手段，能够激发学生学习数学知识的兴趣、调动学生自主学习内在动因。为此，小学数学教师应当对微课的有效运用予以高度重视，将微课应用于课前预习阶段以强化学生预习成效。在导入阶段应用微课可以增强课堂导入的趣味性。在课中教学阶段应用微课以帮助学生突破学习难点，并运用微课优化作业形式，将微课塑造为教师教学、学生学习的辅助工具，从而发挥微课的应用优势，切实提高小学数学教学水平。

参考文献

[1]李淑芝.浅析利用微课开展小学数学教学时存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（12）：3-4.

[2]包苏钰.见“微”知效——浅谈微课技术对小学数学教学的促进作用与运用方法[J].学周刊，2022（02）：115-116.