“双减”背景下，小学数学如何优化作业

蒋芳兰

摘要：双减政策的推出有效的帮助了小学生的学习任务减轻，同时将家庭当中的负担也有所减轻。双减政策的意义对于小学生以及各个年龄段的学生而言，有着重大的意义。在小学数学课堂当中，教师应深刻的贯彻新课程与素质教育的教学理念，同时将全新提出的双减政策进行落实。认真的思考并研究如何对小学生的数学作业进行有效的减负增效，教师应从小学生的年龄特点进行处罚，进行数学作业的优化提升。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业优化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

数学课程是每一个学生学习生涯当中，都必须要学习并且进行深刻理解的一个任务。教师应及时地对学生的数学学习能力进行了解与检验，使学生能在双减的政策下，虽然减轻作业负担，但是知识的掌握能力以及运用能力也要保持。着手于学生的身心健康进行课程的设计，并提高课后作业的灵活性以及生动性。全面落实双减政策的重要作用，将学生的过重负担减掉，激发学生在课堂以及课后对数学学习的兴趣，引导学生养成较为良好的学习习惯。

一、双减政策在小学数学课程当中的重要意义

双减政策是指在义务教育当中，为学生的学习负担以及家庭负担进行减重，并保持学生的学习能力为基础目标。加强校园与家园之间的全面沟通与协调能力，确保小学生在这两个重要学习环境当中，能得到实质化的收获与良好的人格成长。教师应深刻的理解双减政策在小学数学课堂当中的重要意义。加强双减政策在小学数学课堂的落实与观察，将双减政策当中提出的創新“减负增效”目标进行深度的观察，助力于小学生的数学思维得到有效的发展与优化，并且能对教师在课堂当中的学习内容进行深刻的记忆，同时根据双减政策引导学生对书本当中的基础知识理论进行掌握与认知，为今后的数学学业奠定下更多自由学习以及发展个人兴趣爱好的空间，真正的实现因材施教与循序渐进。教师应深刻的了解数学课程在小学当中的基础性以及重要性。在数学课堂以及课后的作业任务当中，锻炼小学生的逻辑思维能力以及创新能力的发展。但是教师应注重学生的学习负担是否适合现阶段的小学生，是否能保证在数学课堂已经课后作业当中贯彻双减政策的教学观念，帮助小学生的数学思维得到成长，深刻的运用到数学基础知识实践学习当中。

二、改进评价，保证作业实效性

对于小学生的数学学习能力，教师可以通过两个方面进行评价。第一个方面是从小学生的作业态度进行评价，在批改作业的同时，认真的观察学生的书面表达能力以及格式是否规范。了解学生对于数学课堂的学习是否能真正地理解与进步。并且根据作业的评价，引导学生正确的书写模式，规范小学生的书写错误，同时加强师生之间的情感交流机会。第二个方面便是及时引导小学生能将错误进行整改与纠正，激发学生的学习兴趣，并且给予学生巩固与复习的机会，引导学生在作业当中对本节课的数学内容进行二次学习。教师在这两种的评价方式当中，应注重双减政策的教学方式，引导学生在正确量的作业当中，学习到更多适合学生的解题技巧以及多元化的教学方式。促进小学生的数学核心思维有效的锻炼，同时根据丰富且灵活化的作业内容，积累学生大量的数学经验，贯彻双减政策的理念与意义。教师应在数学课堂当中，精心设计作业的实效性，减轻学生的课后作业负担，并且能引导学生在正确的数学学习当中，领悟最终的数学本质与真谛。例如在《轴对称和平移》这一课时当中，教师贯彻双减当中的重要措施，减轻学生的作业累积量，同时布置较少的学习内容。根据学生的作业反馈，纠正小学生的数学问题，给予学生正确的解题技巧，了解轴对称与平移的定义，能在恰当且灵活的作业当中，激发学生的学习兴趣。

三、设置预习作业，引导自主学习

自主学习是多年来教师使用频率最多的教学方式，同时也是小学生接受程度良好的探究式学习。教师应引导学生了解，并体会数学知识之间的相互关系，能在教师布置的预习作业当中，实现真正地自主学习以及自主思考。教师应转变以往的预习方式，采取适合双减政策的预习任务，将作业以更加趣味化以及少量化的形式进行布置，并结合学生已知的学习经验充分的融入到预习作业当中。教师的预习作业不可以掺杂过多的学习任务，只将接下来的重点内容进行布置就好，唤醒学生对于预习任务的兴趣，并能在双减的政策当中为学习新旧知识的过渡做好全方面的准备。并通过预习课程，使学生能在生活当中解决问题，同时享受操作数学预习任务成功的喜悦，激发学生的数学思维成长。例如在《分数的意义》这一课时当中，教师结合双减政策当中的理念“减负增效”，使学生对预习的作业负担进行减少。布置更多的思考性以及灵活作业，教师布置预习任务，使学生在生活当中找一找分数所存在的意义，在下节课当中与学生一起探究讨论。

四、控制作业量，精心设计作业内容

双减政策当中更加关注的是小学生的作业内容，以及是否帮助学生与家庭做到了减负工作。对于小学数学教师而言，一方面需要使学生融入到课堂学习当中，提高学生的效率。一方面要帮助学生的作业能控制在合理且灵活化的时间内。教师应在课程开启之前，将其中的作业量进行有效的布置，精心的分析班级学生的学习效率，更要将优秀且有效的作业进行传授。教师应在课程当中凸显小学生的思维重要性，夯实小学生的数学基础知识。这也需要教师将作业内容进行精心的挑选与调查，帮助学生能在课后正确量的数学作业当中，保留更多的时间去发现世界的美好之处、例如在《认识三角形和四边形》这一课时当中，教师控制作业处于一个正确量阶段，并且摒弃以往的传统作业布置，深度的贯彻双减政策精心设计趣味性的课后作业。教师在本节课当中，将三角形与四边形的定义进行讲解，引导学生在生活当中找一找哪里需要三角形以及四边形的应用。

总结：

综上所述，在双减的大环境当中，教师应积极的响应并贯彻国家所推出的全新教学理念。真正的做到“减负增效”的作用，使学生能在课后作业当中，通过动手实践、深刻分析进行对知识内容的掌握与理解，积极的去创新数学课程的作业设计，帮助学生的作业理念得到成长。

参考文献

[1] 叶淑清.小学数学中分层作业设计的应用研究[J].卷宗，2016，6（1）：106-106.

[2] 詹志毅.小学数学分层作业设计研究[J].新课程·上旬，2019，（3）：239.