提升班主任的“心理领导力”，为班级管理注入新动力

徐娟

摘要：心理领导力是班主任的核心素养，心理领导力的水平与班主任班级管理、教学育人工作有着直接关联。小学班主任是学生成长路上的引导者与教导着，对于学生今后的思想观、价值观、社会观养成起到了较大影响。班主任工作责任重大，在工作中一定要做好对学生心灵成长的引导。因此，班主任应该提升自身的心理领导力，用爱关注学生成长，以自身为榜样引导学生学习成长，为班级管理注入新动力。

关键词：心理领导力;班主任;班级管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

从本质上来说，教育不仅仅是教导学生学习知识，更是引导学生心灵成长的学问。小学班主任作为一个班级的管理者，需要为班级的每一个学生负责，因此，小学班主任必须要用专业化的态度面对班级管理工作。随着基础教育改革的推行，班主任的班级管理工作也面临着改革创新，素质教育也对班主任的领导能力与专业素养提出了更高要求。心理领导力是班主任的专业核心素养，

一、深入理解心理领导力内涵

对于小学班主任来说，想要提升专业素养，需要深入理解心理领导力的内涵。心理领导力的内涵可从是三个层面分析：第一，管理自我，成就学生。班主任心理领导力的价值体现在自我领导与他人领导两个层次。作为学生成长路上的导师，班主任应该注重学生的心灵成长，因此心理领导力也可以理解为心灵领导力。心理领导力要求班主任在班级管理工作中将心理学原理巧妙融入，引领学生心灵成长、激发学生心理潜能。作为一名专业的小学班主任，应该具备自我新历引导能力与自主成长能力。由此可见，班主任心理领导力的核心是班主任自我引导管理，通过自我的成长去激励学生成长，同时提升自我成长能力。第二，走进学生心灵。从专业素养的角度来讲，班主任心理领导力也可以理解为是心灵探索者，班主任的通过有效手段唤醒并极力学生的心理成长，用健康科学的教育方式引领学生积极学习、全面成长。第三，凝聚心灵，获得学生信任。在的班主任的心理领导力具有引导意义，对此，班主任应该加强与学生之间的沟通，让学生充分的信任班主任，并敞开心扉，愿意将自己的事情与班主任沟通，通过与学生的共情来凸显出班主任本身的魅力。

二、积极学习专业知识与先进教育理念

班主任这个身份本身就具有多重性，它是班级的组织者、管理者，但同时也是一名教育者。因此，班主任最为重要的基础工作便是教育。在日常工作中，班主任不仅要引导学生积极学习，更要通过学习与培训来增强自身的的教育水平。对于小学生来说，班主任应该是和善可亲的亲人、无话不谈的朋友，而不是严肃吓人的教师。积极提我升自，积极学习先进教育理念，让学生喜欢上班主任的课，让学生喜欢上班主任。这样一个循序渐进的发展，会无形之中让学生更为信任班主任，这时班主任说的话、做的事学生们才会认可并遵守。可以试想一下，若是一个班主任在开展教育工作时，没有任何的亲和力，对学生鼓励少而批评多，且上课时呆板严肃，学生就会打心里讨厌班主任，对于他的学习安排也会下意识的抵抗。由此可见，班主任想要能够更好的开展班级管理工作，就需要一专多能，在管理方面全面细致，在教育方面传道解惑，进而提升班主任的领导魅力，提升班主任心理領导力。

三、用爱沟通，推动学生心理素养发展

心理学知识中提到，良好的心境能够让人的认识活动与意志活动被充分调动起来。小学生处于心理身体全面发展的阶段，班主任在引导其学习的道路上应该加强度与学生的关爱与呵护。积极与学生沟通，让学生在充满爱的温馨环境中健康成长，让学生可以发现自己的有点与不足之处，学会用更正确的态度面对学习。怀抱关爱学生的思想，教师能够在班级管理中全身心的投入，进而去深入了解学生心里所想、真实所需。在班主任的管理工作之中，了解学生是成功的一半，针对小学生的心理态度与友善沟通，让学生感受到自己被呵护被关爱，进而有动力面对接下来的学习，在面对每一件事的时候都能拥有友爱、热情的心。在遇到苦难或是遇到开心的事情时，会想要第一时间与班主任分享，师生之间的关系更为融洽。在这种情况下，班主任发出指令，学生会从心里认为是正确的，从而提升班主任的领导魅力，进一步加强教师的心理领导力。

四、结束语

综上所述，班主任是小学生成长过程中的重要引导者，班主任的心理领导力直接影响到教育教学与班级管理两个方面。因此，小学班主任应该深入理解心理领导力的内涵，积极学习专业知识与全新教育理念，用爱与学生沟通，培养小学生建立正确的人生观、价值观、思想观，促进小学生全面发展。

参考文献

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