强身健体，养成运动习惯

朱志标

摘要：随着现代社会文明的发展与进步，国家教育部门对特殊教育也越渐重视起来。尤其是在残奥会体育精神的影响下，将体育课程融入到特殊教育，是国家教育发展的必然趨势。基于此，对小学阶段的特教学生开展体育教学，不仅可以锻炼小学生们的身体素质，还有助于学生的心理健康发展。因此，体育教师在对特教学生进行体育教学时，应以促进学生良性发展为主要教学目标。本文是针对体育课程在特殊教育中实施的策略研究。

关键词：体育课程;特殊教育;运动习惯

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：自我国改革开放以来，特教学生一直是备受关注的社会群体。在国家教育部门提出素质教育的教学指导意见中，特教学生的心理健康建设，也是教师们不容忽视的教学任务。基于此，在小学特殊教育领域中，体育教师应全面落实素质教育的教学基本方针，严格执行以生为本的教学思想，向特教学生打开体育世界的大门。因此，在体育教师进行体育教学的过程中，应为特教学生渗透体育思想，弘扬体育精神，并着重培养学生们的运动习惯。

一、开展体育课程对特教学生的重要性

（一）提高学生们的身体素质

体育是一项对身心健康发展，有着一定促进作用的教学项目。体育运动不仅可以促进人体的血液循环，还对身体的呼吸功能以及体能训练，起到根本的改善作用。因此，在特殊教育中开展体育教育，可以帮助小学生们矫正不良生活习惯引起的身体问题，维护特教学生的身心健康发展，从根本上提高学生们的身体综合素质。特教学生是一个特殊的学习群体，身体在一定的范围内存在不同的身体缺陷。基于此，特殊学校的体育教师，应加强对特教学生的体育教育，在帮助学生们克服身体不便的同时，还可以培养出良好的运动习惯，从而改善小学生们的身体素质，提高个人对运动的自律性与意志力[1]。

（二）改善学生们的心理素质

部分特教学生都有一定的自卑心理，甚至将自己的内心完全封闭起来，并伴随着畏生、胆小、怯懦的性格表现，有时还会产生严重的心理问题。基于此，对特教学生开展体育教育，是打开学生心灵、缓解对外界恐惧心理的重要途径。体育教师对小学生们开展体育教学，可以帮助学生们走出自我封闭的困境，在体育中找回对生活的信心与热情，从而在潜移默化中战胜内心的恐惧，并在体育运动中获得一定的满足感，实现对自我价值的肯定，促进良性的心理健康发展。因此，在特殊教育中开展体育教学，有利于帮助特教小学生们改善心理素质，为日后融入集体生活打下良好的基础。

二、对特教学生开展体育课程的策略研究

（一）因材施教，根据学生们的情况明确教学方向

体育是一个长久性的运动教学项目，需要小学生们具备一定的学习自主性，以及持之以恒的意志力。体育教师在开展体育教学的过程中，应充分考虑到学生们的不同情况，以特教学生的个人特点，为小学生们指出明确的学习方向，挑选合适的运动项目，进行针对性的体育训练。如有的学生适合温和的运动，可为部分学生安排保健操或仰卧起坐等运动项目;有的学生适合激烈的锻炼活动，可安排这类学生进行篮球、足球、跳远等运动项目。因此，体育教师在开展体育教学的过程中，应注重因材施教的教学方针，根据小学生们的实际情况，明确教学目标，安排适合的体育运动项目[2]。

（二）分层教学，根据学生们的个体差异设计方案

在体育教师为特教学生选定体育项目后，应以满足学生的个体差异为教学目标，设计合理的教学方案。在特教学生的学习群体中，相互之间存在着较大的差异，其中不只包含身体素质的差别，也包含了个人性格的差别。如有的学生身体协调性差、有的性格温吞、有的学习速度缓慢。体育教师应充分考虑到特教学生个体的差异性，设计符合部分学生学习节奏的教学方案，让学生们可以在体育课堂的学习中，既能利用学习所长，也可弥补学习之短。因此，在体育教师的教学中，应采用分层教学的方式，设计合理的教学方案，充分满足特教学生的个人学习特色，构建体育教学的高效课堂。

（三）多媒体教学，激发学生们的学习欲望弘扬精神

体育不仅是一项运动，更是一种体育文化精神。在体育教师教学的过程中，应向学生们渗透体育思想，弘扬体育精神。基于此，体育教师应采用多媒体教学的方法，在网络上下载一些关于残奥会的视频，让小学生们在学习中，了解奥林匹克的运动精神，发扬艰苦奋斗、勇于拼搏的精神意志，从而激发小学生们对体育知识的学习兴趣，并重新燃起特教学生们对生活的信心。因此，体育教师应注重对特教小学生的精神文明建设，通过多媒体教学法，为小学生们传递奥林匹克精神，从而激发学生们的学习欲望[3]。

结论：综上所述，在体育教师对特教学生开展体育教学的过程中，应采用因材施教的教学基本方针，根据小学生们的情况来明确教学方向;并实施分层教学模式，以学生们的个体差异为主要教学依据，从而设计符合学生需求的教学方案。最后，体育教师可利用多媒体教学，弘扬奥林匹克体育精神，激发学生们对体育生活的学习热情。因此，通过以上的教学方式，可以实现在特殊教育中，落实体育教育的教学任务。

参考文献

[1]张怡.特殊教育中人格养成缺失的分析及对策[J].湖北广播电视大学学报，2021，41（06）：59-64.

[2]燕燕，蔺红春，胡胜.基于“近身关系”构建特殊教育新范式——第二届特殊需求群体认知发展与教育国际会议综述[J].淮北师范大学学报（哲学社会科学版），2021，42（06）：82-88.

[3]吕思泓，陈燕琳，李雪.学校体育主体的自由与责任[J].嘉应学院学报，2021，39（06）：65-70.