浅析小学语文中高年级阅读教学策略

梁成刚

摘要：在传统的小学语文课堂上，存在着严重的“灌输式”教学现象，导致教学课堂生硬、无趣，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会打击学生的语文学习积极性，甚至引发学生的厌倦心理，不利于阅读教学的有序实施。这时，教师就有必要以新理念为引领，积极优化课堂教学的手段和方法，以符合学生身心特点和实际需要的方式实施教学，让更多的学生自主融入其中，并在親身实践中获得全方位发展。基于此，本篇文章对小学语文中高年级阅读教学策略进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;中高年级;阅读教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学语文学科教学是义务教育事业的关键环节，通过优质完成小学语文学科教学工作，可以确保义务教育工作井然有序地开展，同时为小学生在后续的知识积累打下坚实的基础。在小学语文教学中，阅读教学同样是其中的关键一环，所以需要教师充分重视起阅读教学工作，细致开展阅读教学阶段的各项教学规划，促进阅读教学井然有序地开展，实现良好的育人效果，提高学生的阅读能力。

一、小学语文中高年级阅读教学现状分析

（一）教学方法单一落后

考虑到学生个性特征、兴趣爱好等存在较大差异，在实际开展语文阅读教学时，也要求教师联系学生不同的阅读需求，对教学方法进行拓展，在吸引学生积极主动参与阅读教学活动的同时，强化学生阅读体验，在整个阅读学习过程中学生思维和能力也会得到极大锻炼。但是实际情况却是阅读教学方法较为单一，无法调动学生语文阅读兴趣，更遑论促进学生个性化阅读。

（二）不重视课外阅读

现阶段，很多教师都认为学生只要阅读课本文章就足够了，而课外阅读也仅仅是学生自己的兴趣爱好和课外拓展，这与自己的教学是没有任何关系的，因而不重视课外阅读的教学，缺乏对学生课外阅读的引导。因此，教师在教学或者布置学习任务的时候只让学生阅读课本内容，这可能导致学生可能根本没有时间和精力去进行课外阅读，或者是在进行课外阅读的时候由于缺乏教师的正确引导而无法正确区分阅读材料的好坏，仅仅是凭借自己的兴趣去阅读，这样的课外阅读根本无法起到良好的促进作用，不但不能够让学生形成一个正确的课外阅读习惯，还有可能会导致学生沉迷于漫画和小说当中，严重影响了学生的学习效率和学习能力的提升。

二、小学语文中高年级阅读教学策略

（一）加强方法指导，培养阅读能力

阅读看似简单，实则不然。要想保证阅读的有效性，就要注重方式、方法，而不是盲目地阅读。当学生对阅读方法、技巧有一个充分把握后，就好像黑暗的道路中突然出现一盏明灯，可以取得事半功倍的效果。阅读是有技巧的，教师在传授阅读方法时，要从学生的实际情况入手，如此才可以实现学生阅读能力的培养，为学生的高质量阅读创造良好条件。

例如，在教学《记金华的双龙洞》一课时，教师要着重指导阅读方法。可以确定的是，本节课教学的是一篇写景类文章，针对这类文章，在阅读时要注重三个方面的内容：首先是通读文章，紧扣景物特点，作者在景物描写中通常会涉及景物的姿态、色彩等，读者应在大脑中构建一个大概的框架。其次，明确描写景物的顺序。纵观写景类文章，可以发现一个规律，即作者通常采用时间顺序和空间顺序进行景物的描写。当学生明确作者描写景物的顺序后，就能对文章的脉络形成更清晰的认识。通过对文章的解读，可以发现作者采用了观察的先后顺序，先为读者进行全景的介绍，随后就双龙洞内的景色进行了描写，为读者展示了几个空间。最后，感受作者传递的思想和情感，将语言、文字作为着手点，分析作者的思想情感，如赞美或批判、正面或消极等。在具体阅读中，只要学生紧扣上述要点，就算是有效阅读。

（二）重视阅读延伸和拓展

对学生个性化阅读能力进行培养不是一朝一夕能够实现的，而且小学语文教材含有的课文资源也十分有限，无法满足学生多样化阅读需要。想要真正实现个性化阅读教学目标，就要注重对阅读教学进行延伸和拓展，换而言之要结合学生阅读学习实际，在充分了解学生不同阅读需求基础上，为学生提供更多课外阅读资源和素材，让学生根据自身喜好进行自由选择。不仅可以开阔学生思维和眼界、养成良好语文阅读习惯，还能够扎实学生基础知识，不断提高语文阅读综合素养。具体实践中，教师要对小学语文中高年级学段课文资源进行归纳和总结，并根据人物、风景、故事、风俗等类型，为学生开发和提供多样化素材资源，引导学生根据自身爱好利用课余时间进行自主阅读。

（三）加强读写练习，培养阅读意识

在小学语文阅读教学当中，“读”是一项十分重要的环节，而大量地阅读不仅能够有效拓展学生的知识面，还能够积累更多的素材。但是，在当前的小学语文阅读教学当中，教师大多数都是只顾书本教学，忽视了学生阅读理解能力的提升。在小学语文阅读教学当中，让学生阅读书籍，再通过阅读来有效锻炼学生的阅读创造力和思维发展能力，需要学会理解文本内容，再将所阅读内容化为已用。因此，在开展阅读教学过程中，不光要教学阅读能力，更要注重培养写作能力。

结束语

综上所述，在小学语文学科教学的过程当中，阅读教学具有极重要的作用，通过阅读教学可以帮助学生形成阅读能力以及阅读习惯，助力小学生更加优质地完成在小学阶段的语文学科学习任务，帮助小学生打下良好的学习基础，提高小学生语文学科综合能力。在实际教学工作中，教师要针对性采取教学措施，提高小学语文学科教学工作水平。

参考文献

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