小学低年级课文插图的有效运用

姜丽娟

摘要：小学阶段，由于学生处于特殊的年龄阶段，尤其是对于二年级的小学生来说，他们的年龄处于7-8岁之间，这些学生的认知发展能力还存在很大的缺陷，但是处于这个阶段性的学生具有非常好的想象能力，他们在开展想象的时候不会受到条条框框的规矩的影响，因此，在小学二年级语文教材的编写中，教育工作者充分抓住了学生的这一发展特点，将枯燥的语文知识以图画的形式展现在学生面前，用来丰富学生的表象储备，以及充分发挥学生所具有的想象力，还可以提高學生学习的强烈欲望。因此，在小学二年级的语文教学中，教师应该学会有效利用课文插图，将插图的作用发挥到极致，从而促进学生认知健康发展。

关键词：小学二年级;课文插图;有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

[正文]随着经济的发展，小学语文课本已经由之前的黑白版本变成了色彩斑斓的彩色版本，课文里面也充满了各种各样的插图与简短的文字结合，使学生在学习的时候可以借助图画来理解文字，降低了学生的学习难度，提高了学生的语文学习兴趣。对于任何人来说，一幅图画给人们带来的印象会更深刻，留在脑海里的时间也比文字要长很多，不管这些图画简单的线条勾勒还是五彩斑斓的形象的事物描述，都可以带来强烈的视觉上的冲击，尤其是对于想象力丰富的小学生来说，看到一幅图画，学生可以畅游在想象的王国，产生探索知识的欲望，因此，在小学语文教学中，教师应该利用好课文插图这一有效资源，使自己的语文课堂充满乐趣与吸引力。

一、巧用课文插图，导入新课

教师在设计自己的教学程序时，在课程导入环节的方法有很多，但是教师在选择导入方式的时候，要充分考虑到学生的年龄特点、发展需要以及本节课的一个教学目标，正确选择学生乐于接受、容易引起学生强烈学习欲望的导入方法，使学生在教室导入过程中，就可以将自己的注意力投入到教师的教学中。因此，考虑到小学二年级学生的心理特征，教师在导入环节可以巧用本节课中的插图，在课程开始的时候，教师先将图片展现给学生，让学生谈一谈看到这幅图后，可以想到什么，是学生畅谈自己的结果，最后教师根据学生想象的结果，给学生点评和补充，然后带领学生一起进入本节课的学习。

比如，教师在进行部编版小学二年级上册课文1《我是什么》的教学中，教师可以在课程开始讲授之前，根据本节课的内容，在课下提前将本节课文中的插图摘录出来，在正式上课的时候，通过多媒体技术，一张张展现给学生，让学生看着图片来展开丰富的想象，猜一猜图片上是什么东西，在学生看完图片之后，教师可以带领学生一起打开课本，带领大家一起读一下本篇课文，使学生对本节课《我是什么》中的什么有一个认识;在学生一起朗读了一遍课文之后，教师可以让学生先暂时合上课本，闭上眼睛，听着教师的描述来回答问题，一方面可以加深学生对课文内容的理解，另一方面可以提高学生逻辑思维能力。

二、利用课文插图，激发学生阅读兴趣

在小学的课本中所出现的插图，都是跟本节课的内容息息相关的，这些插图色彩鲜艳、形象具体，可以给学生的视觉上带来冲击，符合现阶段学生的认知发展特点以及学生的实际需要，与文字相比，这些图片给更能激发起学生的阅读兴趣，这些插图可以说是文章的第二语言。这些插图可以使学生产生过目不忘的现象，可以打开学生想象能力的大门，使学生迅速进入学习状态，因此，教师需要学会运用课文插图来引导学生学会观察，能够找到图片与文字的衔接之处，从而更好地理解课文。

比如，教师在进行部编版小学语文二年级上册第9课《黄山奇石》的教学时，由于本篇课文是一个写景的散文，教师在课程导入的时候，可以先让学生谈一谈自己都去过哪里旅游，并选择几名学生带向大家分享一下自己在旅游中的所闻所感，然后教师可以顺势引入本篇课文。今天呢，教师想和大家一起来领略一下黄山的景色，然后教师通过多媒体向大家展示黄山的一些图片，引起学生的阅读兴趣，然后针对本篇文章的题目，向学生提问“黄山石奇怪在哪里呢？”让学生带着疑问进行本节课文的学习，然后在学生阅读玩课文以后，请学生说一下“奇”在什么地方，结合着课文中的插图，来让学生感受黄山石的奇妙所在。

三、利用插图，训练学生说话能力

说话能力体现了学生与人沟通的实际本领，小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，因此，教师可以利用课文插图，让学生将观察过图片之后的感受能够用文字将内心想法完整有条理地表达出来，学生表达能力的提高是一个缓慢进行的过程，教师应该在课程中借用一切可以使学生表达自己的插图来对学生进行语言训练，利用插图，为学生营造一个发挥想象的空间。

比如，教师在进行部编版小学二年级下册第9课《枫树上的喜鹊》地教学时，教师可以将小作者站在树下望向喜鹊窝地图片，让学生说一说：“作者站在树下看着喜鹊窝在想什么？”让学生展开丰富的想象，将自己当为作者，如果是学生自己站在喜鹊窝下面，会对喜鹊说什么，然后让学生来讲一下自己的想法。比如，有的学生说：“喜鹊妈妈你自己在这里不孤单吗？为什么没有人来陪你，我可以和你做朋友吗，我会每天都来看你？”还有的同学会说：“喜鹊妈妈，我可以跟你说一下我今天的心情吗，我会将自己的烦恼与开心告诉喜鹊妈妈，同时我也会倾听喜鹊妈妈的烦恼。”最后，教师带领学生一起读一边课文，看看作者地真实想法。

[结束语]综上所述，小学语文课文中的课文插图可以很好的诠释本节课的一个教学内容，也可以将枯燥的文字变得具体化，丰富学生地表象储备，也可以降低学生学习地难度，这些插图使语文课堂更加有吸引力，可以充分调动学生学习积极性，同时插图地设置符合小学阶段学生的认知特点，因此，在小学语文教学中，教师要学会巧妙利用课文插图，提高学生想象能力，用自己的语言向别人有逻辑完整的描述图片内容的能力。

参考文献

[1]齐曼古丽.小学语文教材插图在教学中的重要性[J].课程教育研究，2019（04）.

[2]刘洋洋.小学语文教材插图运用现状及建议[J].课程教学研究，2017（04）.