初中历史教学中如何渗透优秀传统文化

贾红霞

摘要：初中历史教材中蕴藏着请多优秀的传统文化，教师在授课的同时有效加以渗透，不仅可以有效促进教学质量提高，还可以使初中生学习兴趣更加浓厚，加深对传统文化的了解，并积极弘扬。需要注意的是，教师需要注重进一步引导初中生互动，才可以達到更理想的教学目标。本文对在初中历史教学中渗透我国优秀传统文化的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中历史;优秀传统文化;渗透

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

我国拥有的丰富、优秀的传统文化，在初中历史教学中可以更充分体现。历史教师在开展课堂教学时，可以立足教材加以渗透，也可以通过整合历史教学资源、创设生动教学情境的方式，巧妙渗透传统文化。不仅可以使历史课堂更加活跃，提高初中生的学习热情，还可以使其对我国优秀的传统文化更加了解，并达到理想的教学目标。

一、挖掘教材巧妙渗透传统文化

在初中历史教材中，蕴含着丰富的优秀传统文化，教师在教学时，要适当转变以往教学思路，在教授初中生历史课程的同时，对其中的传统文化进行更多渲染，使初中生对优秀传统文化有更多了解，才会使优秀传统文化得到更大力度的弘扬。另外，教师要注重渗透的方法，可以引导初中生对传统文化加以探讨，让其在探讨中，加深对传统文化的认知。不仅可以有效带动课堂上的气氛，增加传统文化的渗透效果，还可以使初中生传统文化中的宝贵财富更深度吸收，从而不断提升自己。

以“百家争鸣局面”一课为例，教师就可以在讲解孔子有其历史贡献的知识时，引入孔子的《论语》十二章内容。导入课程时，教师可以先与初中生互动：“同学们都知道孔子，那有哪名同学知道孔子是什么朝代的人吗？他的优秀作品是在什么时代背景下创作的吗？与孔子同时涌现的文人墨客还有谁呢？”。就会引起初中生强烈的兴趣。此时，教师再讲解课程知识，并引导初中生互动：“在孔子的《论语》中提到‘温故而知新，可以为师矣’是什么含义呢？”。当初中生积极探讨后，教师再引入“孟子”、“墨子”、“韩非子”的观点，同样引导初中生展开探讨。通过引导初中生探讨，可以有效使初中生加深对百家争鸣的了解，以及对孔子思想的领悟。与此同时，也可以让初中生对我国优秀的传统文化有更深刻的理解，并且会主动吸取其中优秀的思想，从而提高自身的思想觉悟。通过渗透优秀的传统文化，还可以有效带动课堂上的气氛，促进初中生积极互动，对进一步锻炼初中生的辩证思维、历史学习能力等，也可以起到其大的促进作用。

二、整合教学资源强化渗透效果

新课改背景下，要求教师要灵活教学，丰富教学资源。在初中历史教学中，不仅要让初中生对历史更加了解，还要培养其学习经验，以及其历史分析、辨析等能力。为了更好响应新课标的要求，教师要对教学资源加以整合，将更多有益于初中生学习历史、理解历史，及帮助初中生了解、弘扬传统文化的教学资源，引入到课堂教学中。而且，我国历史博大精深、历史悠久，在生活的不同方面都有极好的体现，教师可以立足教学内容，合理进行补充，使教学资源高效统一，从而有效提高教学效果。另外，生活中也有许多良好的教学资源，如历史影视剧、电影等，也都包含着丰富教学资源和优秀的传统文化，教师可以将其作为史料，补充到课堂教学中，并进行合理整合。

不仅可以有效提高教学质量，使初中生对历史更感兴趣，快速点燃学习热情，还可以使优秀的传统文化得更充分的渗透，对加深初中生对传统文化的认知，也有极大的推动作用。以从“贞观之治”到“开元盛世”为例，其中所涉及的“武则天”的历史，在现实生活中，就有多部影视剧。在影视剧中，蕴含着丰富的唐朝人文文化、饮食文化、礼仪文化等优秀的传统文化。教师在课前准备课件时，就可以将其中的片段剪辑成精制的微课，作为史料补充到教学中。使初中生在生动视频的感染下，进一步提高学习兴趣。在讲解课程内容时，教师可以引导初中生发表自己对历史的了解，让其疏理历史知识结构。此后，教师再讲解到关于“武则天”的历史内容时，引入微课件，让初中生加强对课程的理解。并且，同步渗透传统文化。通过应用多媒体的暂停、重复播放等功能，让初中生进一步了解传统文化。既可以使初中生对传统更全面的了解，还可以使其增加许多轻松愉快的学习感受，更加喜欢学习历史，从而有效促进历史分析能力提高。

三、以传统文化为载体创设情境

中华民族拥有丰富的传统文化，许多优秀的传统文化建筑仍保留完好，有极大的历史价值和意义。教师在开展历史教学时，可以积极利用，将其作为创设生动教学情境的重要载体。不仅可以快速提高课堂活跃性，拓展、丰富初中生的视野，让其主动进行历史学习和探索，还可以使初中生对我国优秀的传统文化更直观的了解。教师可以在教学时，同步渗透传统文化的内涵、意义等，加深初中生对传统文化的认识，并且为我国优秀的传统文化感到自豪，对提升初中生的民族自豪感也大有裨益。

以“秦统一中国”一课为例，教师就可以将著名的长城作为创设生动教学情境的素材。课堂上，教师可以先播放壮观的长城视频，再与初中生互动：“同学们攀登过长城吗？”。当初中生各级互动后，教师再说：“长城不仅是著名的旅游景观，同时也是我国优秀的传统文化。同学们知道长城是在什么时期建造的吗？关于长城还有哪些故事吗？”。可以让初中生通过小组合作的方式，结合教材进行自主探究。此后，教师再对长城加以介绍，并引入秦朝统一的历史内容。不仅可以使初中生形成浓厚学习兴趣，还可以使其对历史课程更深刻的理解。对传统文化的内涵、意义等，初中生的认知也会明显提升。以此，既可以达到良好的教学目标，还可以使优秀的传统文化更充分的渗透，从而进一步促进初中生的发展。

总结：

在初中历史教学中，教师渗透优秀传统文化，可以立足课程内容进行同步渗透。也可以通过应用信息技术整合历史教学资源的方式，将传统文化巧妙渗透到历史教学中。或者，教师也可以利用优秀的传统文化建筑构建生动的教学情境，巧妙引入课程。不仅可以使初中生对我国优秀传统文化更加了解，还可以使其对历史更深度学习和了解，有效提高学习质量。

参考文献

[1]李庆春.初中历史教学中渗透传统文化的策略探究[J].中华活页文选（教师版），2021（03）：95-96.

[2]马永强.中华优秀传统文化在初中历史教学中的渗透研究[J].文化产业，2021（02）：156-157.