趣味化学实验在初中化学教学中的实践应用

蒋术洪

摘要：初中化学学科教学内容与生活息息相关，教师想要让提高实践教学效果，降低学生理解实验知识难度，并产生浓厚的兴趣，可在教学实践中应用趣味化学实验引导学生积极参与其中，并借助实验原理、过程和现象等与生活之间的密切关系，帮助学生理解化学实验知识，从而提高实验教学效率。本文主要立足初中化学课堂，对如何应用趣味化学实验开展教学进行了教学研究与分析，皆为活跃实验气氛，增加实验趣味性，提高学生实验学习效率。

关键词：趣味化学实验;初中化学;实践应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

初中化学教师应用趣味化学实验开展教学，可使学生在趣味性的课堂气氛中对化学实验产生浓厚的兴趣，积极参与到实验学习与操作中。以此，教师可依据化学教材课本内容，将趣味元素和教学方法融入实验教学中，营造充满学习乐趣的化学教学氛围，吸引学生主动进入到实验中，体验化学实验乐趣，并让学生在实验观察、分析与操作中掌握和理解化学实验知识，从而提高实验教学有效性。

一、应用信息技术开展趣味化学实验

信息技术在教育教学中的应用，给各个学科的教学带来了极大的便利。尤其是初中化学实验教学，借助信息技术播放化学实验的动态图，使学生清晰观看实验的整个过程，并感知其中蕴含的化学知识原理。信息技术播放的画面色彩亮丽、丰富多样，使学生从视觉上受到冲击，产生想要参与实验的欲望，对化学实验的兴趣被激发出来，同时，对刚刚接触的化学学科的学习产生浓厚的学习兴趣，喜欢上化学学科。

如，以《一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制》实验教学为例，教师可依据实验的目的“使学生对浓度的含义具有一定的认知，并学习到有关浓度的计算方法，理解如何进行浓度溶液的配制。”，应用信息技术进行趣味化的实验过程展示，将这一节偏理论性的实验内容，应用靓丽多彩的画面表现出来，激发学生浓厚的兴趣。教师可可将信息技术画面分成四个模块进行，这是个模块的内容包含“十字决”、“具体步骤”、“所需仪器”、“注意事项以及其他说明”。以配置百分之五的NaCl溶液50g为例，进行化学实验画面呈现，教师为吸引学生浓厚的兴趣，可对其中的不同内容应用不同的颜色来展示，并借助信息技术金趣味化实验灵动展示出来，吸引学生注意力集中完成整个趣味实验观看，并兴致勃勃进行实验的探究。以此，教师想要借助信息技术展示趣味化实验的效果，可依托实验的内容、信息技术的灵活性，结合完成有趣的实验展示，提升实验教学效率并激活学生化学实验活动参与热情。

二、应用演示模式开展趣味化学实验

初中化学实验教学时，教师可针对学生刚刚接触化学学科的特点，选择应用演示模式进行趣味化学实验活动的开展，使学生借助教师的演示，了解详细的实验过程，产生浓厚的实验兴趣。教师依据实验内容，设计趣味实验，利用有趣的实验演示过程，激活学生实验主动性，使其积极参与到实验的观察与思考中，从中感知化学学科的有趣与生动，喜欢上化学学科的学习。

如，以《二氧化碳的实验室制取与性质》，教师就可针对学习过的“二氧化碳和一氧化碳”的化学知识，教师就可进行“二氧化碳的实验室制取与性质”趣味化学实验，让学生通过化学反应物二氧化碳的实验室制取过程出现的反应，对教师进行的整个实验过程产生浓厚的兴趣，进而仔细的观察与分析，得出二氧化碳的性质。教师进行趣味实验演示时，应重视通过化学实验的整体演示过程，了解化学实验演示将对学生产生的有效性影响，提升实验演示的效率。教师可依据实验中清澈的石灰水变浑浊了、熄灭蜡烛时高的那一截先被熄灭了，引发学生思考，使学生专注力集中到实验中，并以此产生浓厚的兴趣。同时，教师还可通过将装满CO2的饮料瓶注水，瓶子发生“瘪掉”的现象，让学生探寻原因，并利用紫色石蕊试液发生反应，进行如何证明CO2和水之间发生反应思考，使学生进入到有趣的实验探寻中，并借助教师的演示，产生想要自己进行实验的欲望，为化学实验学习与操作做好铺垫。教师通过演示将化学实验的有趣性展示出来，取得良好的实验效果同时，助力学生对化学学科、化学实验的学习热情高涨起来。趣味化学实验实践应用有效性呈现出来。

三、应用生活实际开展趣味化学实验

教师想要在初中化学实践教学中有效应用趣味化学实验，提升学生的学习热情，就可利用生活实际进行趣味化学实验的开展，使学生通过化学实验的有趣，对化学学科内容产生兴趣。教师依据化学实验的内容，选取学生生活中常见的实验物品进行实验，使学生了解化学学科与生活之间的密切关系，藉此产生浓厚的学习兴趣探究实验兴趣，借助实验了解生活现象，并可依据生活中遇到的化学问题进行化学实验解决，探寻有效的问题解决路径。

如，以《粗鹽中难溶性杂质的去除》实验教学为例，教师就可利用学生熟悉的生活中常用物质粗盐，进行趣味性的实验指导。教师可让学生以小组合作实验的模式进行实验，借助集体性的实验活动，使学生通过实验、讨论、分析与归纳，掌握粗盐提纯技术，提升其化学实验能力的同时，使其具备解决生活化学问题的能力。每个小组依据教师的指导，带着实验目标进行实验器材准备，而后进行实验，有趣的合作实验氛围中，掌握粗盐提纯技术。同时教师还可通过有趣的问题“你们可以将粗盐转化成精盐么？”的问题，引导学生兴趣盎然进行更加有趣的实验并经过合作，高效率完成实验目标。化学实验教学效率提升同时，学生合作实验能力提升。

总结：

总之，初中化学作为化学教学入门学科，教师进行教学实践应用时，可通过趣味化实验，使学生了解化学知识与生活息息相关关系，并产生浓厚的兴趣。使学生透过实验，了解化学学习内容，提升学习理解能力、化学实验能力。以此，培养学生对化学学习兴趣，具备化学实验动手能力。教师依据化学教学内容，设计适宜的趣味实验，营造乐趣型实验氛围，吸引学生完成实验，感知化学知识的魅力。

参考文献

[1]张照云.初中化学教学中趣味化学实验的实践探索[J].试题与研究，2021（33）：15-16.

[2]肖玉宁.关于初中化学趣味实验教学的策略研究[J].考试周刊，2021（75）：115-117.