分层异步教学在民族地区小学数学教育教学中的实践探讨

刘远兴

摘要：近些年社会的不断发展，已经促进了我国教育体系的变革，素质教育受到了社会各界的广泛关注，将其融入在小学数学教育的过程中，对于教学工作提出了更加严格的要求，需要教师能够结合实际情况去探讨多元化教学方式的应用思路和应用的价值，结合学生的实际情况，创新教学的思想和理念，保障教学的成果。作为新课改下一种关键的教学模式，分层异步教学法的应用，让教育创新的效果更加理想。在教学时，教师就需要观察学生的学习情况，了解学生的学习特点，采取专业的教学模式，去促进教学效果的提升。本文首先了解分层异步教学在小学数学教育中的具体应用价值，进而研究分层异步教学法在小学数学教育中的实践思路，希望可以更加顺利地开展小学阶段的数学教育工作，提高教学成果。

关键词：分层异步教学法;小学数学;数学教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

传统教学过程中教学的方法通常是采取灌输式的教学方式，教学的流程以教学的大纲为重要的基础，在有限的课程时间内向学生传授各种数学知识，而没有兼顾到学生的特点，也没有关注学生是否真正掌握了知识，还有学生的知识掌握程度，因此导致学生的主体作用无法得到充分的发挥，也不利于学生综合能力的培养，严重影响到小学数学教学效果，在此基础上有必要结合实际情况针对每一位学生进行分析，使每一位学生都能够在教学体系中发挥重要的地位。本文针对分层异步教学法在小学数学教育中的实践进行的研究意义重大。

一、分层异步教学在小学数学教育中应用的价值

首先采取分层异步教学方式，能够促进小学数学教学理念的创新，这种教学模式和传统的教学模式完全不一致，是在教学工作中开展的一次关键的尝试，对于小学教学体系的创新具有重要作用。在教学的过程中，数学理念是小学数学教学工作开展的重要指导，对于教师使用的教学方法以及设计的教学流程都具有关键的影响，使用新的分层异步模式是对教师教学能力以及组织应对能力的重要挑战。这种教学模式帮助教师在分析问题的过程中，有更多的耐心去发现学生遇到的学习难题，以及学生的学习状况，还有小学生的学习习惯，并且帮助学生去解决他们在实际学习过程中遇到的学习难题，这在传统的教学体系下本身就是一种全新的尝试，能够让传统的教学活动开展时有更多新鲜的内容和元素，从而促进教学质量的提升。

其次，采取分层异步教学方式，能够促进小学教学水平的提升。这种分层异步教学模式在实际应用的过程中，改变了传统教学体系中落后的理念，也应用了一些新型的教学方法，能够结合不同学生的接受能力以及学生的水平，去采取有差异性的教学方式，使之满足学生的学习需求，让学生能够更加自由自在、轻松愉快。在这种分层异步教学模式下，需要结合不同层次的学生来采取有差异性的教学方法，满足学生的学习需求，让学生在学习的过程中更加轻松，从而促进学生学习自信的提高，保证小学教学的成果。还能够帮助学生实现更大的进步，这在我国教育历史的发展上，是一次新的重要的尝试。

二、分层异步教学在小学数学教育中的实践分析

（一）使用多元化的教学方式

分层异步教学法要顺利地落实，就需要在介绍具体知识时教师能够遵照具体的教学目标，去使用创新型的教学方法，明确学生的主体地位，落实分层异步教学重要目标，防止教学模式太过于一致而抑制了学生的学习积极性。比如说，在人教版的小学数学课程中教学《乘法口诀》的内容时，首先是可以先让学生自由观察相关的课程知识内容，让学生去探究乘法口诀中的规律，让学生的主动性得到发挥，从而落实分层异步教学的重要目标[1]。等到学生自己的观察结束之后，为学生提供适当的时间，让学生去分享自主学习的最终结果，并且将分层异步教学的主动权交还给学生。此外，教师还需要对于学生的具体表现来进行有差别的教学互动，让不同层级学生针对乘法口诀的学习灵感得到充分的体现，从而丰富课堂教学的内容，扩充教学的模式，加速教学的进程，使学生的主動性得到顺利的激发，充分体现出这种现代化教学模式的重要价值。此外，在教学的过程中，还可以使用信息化的教学技术方法为学生提供分层异步的教学实践，比如说可以教乘法口诀的课程内容，分解成不同的微课程，将其推送给学生，让学生自由地进行学习，激发学生的思维。也可以对学生提出一些问题，比如说学生在学习乘法口诀的过程中，掌握了哪些规律，是否能够用特殊的方式去简化乘法口诀的记忆难度呢？这样就能够帮助学生进行及时的思考，让不同的层级学生都能够自主地参与到学习的过程中，从而保障这种分层移步教学的效果。

（二）合理制定分层意不练习的重要内容

小学数学教学过程中要进行适当的练习，这样就能够帮助教师更加及时的掌握学生的学习情况，组织开展针对性的教学活动，并且可以调整具体的讲课节奏，使学生的需求得到满足。在此基础上，要制定出具体的数学练习内容，防止为学生提供的习题难度太高而导致学生无法产生学习兴趣，但同时也不能在设置习题的过程中太过于简单，导致教学培养的成效不理想。又要对不同层级学生的练习结果进行总结，帮助学生更好地把控分层异步教学的具体节奏，也可以明确学生个性化学习的需求，为学生调整具体的练习内容，真正达到师生高效交互的目标，构建完善的小学数学高效课堂教学体系[2]。

（三）对学生进行分层异步的教学评价

小学数学教学过程中，通过课堂评价工作，能够更好地帮助学生了解自己在学习时存在的问题，使学生掌握正确的学习方法，提高学习的效率，也能够帮助学生树立正确的认识，达到师生高效交互的目标。也因此，在执行分层异步教学法的过程中，需要关注教学的评价内容，结合教学的目标去落实评价的目标，成为学生实现成长的有效阶梯，让学生能够真正攻克数学方面的问题。为了保证数学评价更加科学合理，需要注意评价方式的使用，让教师的语气更加温柔，说辞更加准确，能够帮助学生更顺利地理解自己的学习情况，让学生在未来学习的过程中更加专注，从而提高小学数学教学成果。

结语：

总而言之，在小学阶段开展的数学教学过程中，采取分层异步教学模式是一种新的尝试，同时也体现出了良好的作用，能够满足学生的个性化需求，保证教学的成果。

参考文献

[1]施一梅.分层异步教学在小学数学教育教学中的实践[J].科学咨询（科技·管理），2020，07：261.

[2]张冲.小学数学分层异步教学的实践研究[J].黑龙江科学，2018，908：82-83.