互联网技术与高中化学教学的融合方法

鲍春花

摘要：在新课程教育标准背景下，互联网技术的迅速发展与不断普及，其已经完全应用在各个行业当中，以全面提高工作质量及工作效率。因此，在素质教育全面推广的过程中，互联网技术完全应用在了高中化学教学的课堂中，形成了较为完善的教学体系及制度，进而全面提高高中化学课堂的教学质量及效率。所以文章主要阐述了互联网技术在高中化学课堂教学应用的重要性，从多方面着手，详细分析及探究互联网技术与高中化学课堂教学融合的有效方法，从而保障高中化学课堂的教学质量及效果全面提升。

关键词：高中化学;教学课堂;互联网技术

中图分类号：G4 文献标识码：A

在高中化学课堂中，教师需要对化学物质、原理及现象展开探讨与分析，然而这些化学知识原理方面存在的难题，往往降低学生对高中化学知识的认知与了解，导致学生的学习效率不断下降。因此，这就需要高中化学教师不断转变以往的教学方法与手段，将互联网技术有效融合在高中化学课堂教学中，结合高中化学教材的实际内容不断拓展与深入，全面提高高中学生的化学知识面，并充分发挥互联网技术的优势及作用，进而保障高中化学课堂的教学体系全面优化。与此同时，在教师设计化学教学活动的同时，需要全面促进学生化学能力及综合素养的提高与提升，进而营造高效与高质量的高中化学课堂。

一、互联网技术拓展教学内容

在实际教学中，倘若教师按照以往的教学方式给学生对教材内容进行分析，则必然影响及抑制学生化学知识面的拓展，同时还影响高中学生化学思维的有效发展。在高中化学习题中，往往有着与生活实际相连的化学内容与知识，学生不仅缺乏对化学习题的认知，还导致在实际解答中出现思维混乱的情况，进而降低学生对化学习题的分析与解答能力。与此同时，一旦教师将互联网技术注入在化学课堂中，则采用针对性的方式对化学教学内容不断拓展，有效实现生活对化学知识面的深度分析，并与社会有效结合创设全新的化学课堂情境，不断丰富化学课堂的教学内容，还全面丰富化学知识的理解与认知能力，从而全面促进高中学生化学能力的全面培养及提高。

比如，在高中化学课堂学习“溴”的过程中，首先教师可引导学生通过元素周期表对“溴”进行分析与理解，保障学生完全掌握基础性的物理特点及化学特征等，全面促进高中学生化学逻辑思维的不断提高与培养。因此当学生通过元素周期表对“溴”产生兴趣的同时，其核外电子数目相同的物质性质有着一致性的规则，推算出化学物质“溴”与“氯气”的相同之处，进而对所学习的“氯气”性质进行巩固，全面提高学生对化学知识的掌握程度。除此之外，教师在实际应用互联网技术的同时，从生活角度不断拓展化学知识面的拓展，引导学生结合生活的实际案例对化学知识进行分析与理解，进而全面提高化学课堂的教学质量。

二、互联网技术设计教学活动

在高中化学课程教学过程中，化学课程实验的演示及讲解作为化学教学课程中的重要部分，教师在实际演示化学实验的过程中，需要蕴含化学反应及化学物质等方面，并对其进行分析与探究，全面促进高中学生掌握化学重点知识，進而不断提高化学知识的实践能力及探索能力。与此同时，高中化学实验在实际开展中，由于实验材料及器具的缺少，导致学生无法参与在化学实验当中，以至于教师只有通过实验演示的方式给学生开展教学，在教师中引导学生了解化学步骤的变化，进而降低了高中化学课堂的教学质量及效果。正因如此，只有教师充分应用互联网技术对化学实验进行收集，科学合理的设计化学教学活动，在最大程度上保障高中化学课堂的教学质量及效果有所提升。

比如，在“实验室制氯气”化学实验过程中，教师应当通过互联网技术对实验视频进行剪辑，应用多媒体技术向学生展示实验的全过程，同时教师在设计实验原理及步骤的过程中需要引导学生抢答，不断提高学生对化学知识的思考与探究，引导学生以小学形式进行抢答，采用积分制比赛方式开展比赛，进而建立积极活跃的化学课堂教学情境。当教师对氯气基本原理进行论述的过程中，应当采用实验方式加深化学知识的重点，全面促进高中化学课程成绩的提升。最后，在化学实验中，应当遵守绿色原则，引导学生大胆发言在什么方面体现出绿色原则，充分了解化学实验应用氯气加以收集，全面促进学生在化学实验设计上的绿色原则，进而在最大程度上全面提高化学实验素养及综合能力。

三、互联网技术优化教学步骤

在以往高中化学课堂的教学中，教师往往注重填鸭式的教学方法，将个人对化学知识的认知与分析当作化学课堂的重点，引导学生紧跟教师的步伐开展学习，不仅缺乏对化学知识的自主性学习，还导致学生探究能力及分析能力的不断落后，将化学知识点转变成为文科的教学，降低化学知识的学习质量与效果。因此，当教师实际应用互联网技术的过程中，应当将其融入在教学中，全面优化高中化学课堂的教学步骤，保障学生完全占据化学课堂的主体地位，给学生在高中化学课堂中展示自我，保障学生的化学思维得到全面发展。与此同时，在实际应用全新教学方法的同时，应当加深学生对化学知识的认知与印象，打造高效的化学课堂，进而全面提升高中学生的化学知识能力及水平。

在教学中，教师通过互联网技术将关于化学课程的图片及视频进行筛选，再将其融入在化学课程的教学体系当中，全面促进教学课堂步骤的有效发展。比如，在“电子”课程的教学中，教师应当引导学生对电子知识有着最基本的认知与理解，将不懂化学知识的学生向教师进行请教及讨论，引导学生在无形之中不断形成全新的化学概念及结构，全面促进化学课堂的教学效率及质量。另外，在教师在不断形成课堂评价模式的同时，应当结合不同层次的学生进行合理评价，纠正学生的学习态度及方法中的错误，从而保障学生的学习质量不断提升。

结束语：综上所述，教师在开展教学工作的过程中，需要从多方面出发，有效应用互联网技术融合与渗透在高中化学课堂，为学生提供大量的化学资源及材料，充分提高学生对化学知识的学习兴趣及能力，营造较为活跃的课堂氛围及教学环境，引导学生将全部精力投入在高中化学课堂的教学中。与此同时，教师将化学与互联网有效结合的过程中，应保障学生对化学知识全面认知与了解，不断掌握关于化学实验的原理，通过应用互联网技术对化学物质结构展开分析，有利于引导学生完全理解化学及物力的基本性质，全面提高学生对化学知识的理解，进而保障高中化学课堂的教学质量与效果有所提高。

参考文献

[1]李学东.互联网技术与高中化学教学的融合方法[J].高考，2021（06）：65-66.

[2]刘涛.互联网技术融合下的高中化学教学思考[J].数理化学习（教研版），2020（04）：11-12.