生活情境在小学数学课堂中的创设思考

韦凤娟

摘要：生活情境教学能最大限度地充分调动小学生对于数学学习的积极性，有效培养了小学生的数学思维能力。其中以对生活情境的教学最为重要，脱离实际的情境教学难以有效引起小学生的主体性思维，在学习中就会显得缺少一定的学习积极性，因此，要想有效提高小学生的学习积极性，就首先应从课堂生活化的教学角度进行出发，增强小学生的学习兴趣，提高小学生的生活数学思维。基于此，本文就对小学生活情境的有效开展以及运用方法进行深入探究，以期能够促进小学生的数学素养不断提高。

关键词：小学数学;情境创设;真实性

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：情境教学创设有利于充分发挥小学生的学习动机，培养小学生的思维逻辑、判断能力，使小学生在不断学习数的过程中，逐渐形成积极的学习态度。在创设情境时，教师要紧紧围绕小学教材内容，从学生的主体认知心理思维、生活实践经验角度出发，创设营造出具有教学真实性、趣味性的数学学习活动情境，进一步激发学生的自主创造力、想象力和内在学习动机，让学生在其中体验、实践、参与、交流中最终实现小学数学基础知识的整体自主综合建构。

一、利用信息技术，在课堂导入设计过程中利用生活情境

信息技术教学是一种非常实用的课堂教学方法，也是有效辅助课堂教学的重要教学技术工具。在小学数学课堂教学中，教师经常都会遇到数学公式、计算过程、图像中的运动与函数变换等大量数学问题。信息教学技术的应用，可以较好的解决实际问题，因为利用幻灯片技术，可以在数學课堂上实时展示数学书本的基础概念和学习计算机的过程，然后随着动画图形软件技术的迅速发展，为小学数学课教学过程增添了一些新的色彩。图形的转化不再是课堂教学的一个难点，应用问题的实际情况也完全可以通过使用动画软件展现在小学生面前。

例如，在学习人教版《三角形、平行四边形和梯形》这一数学章节时，教师们就可以充分利用现代信息网络技术，进行数学课前的知识导入，例如教师可以利用网络资源中，与生活相关的图片：花园的形状、苗圃的形状等，让学生说出图片中图形的形状，先让学生形成一定的图形印象，之后，教师可以在课前导入的基础上，对图片中的相关形状结合书中的相关知识进行讲解，帮助学生了解图形的相关信息，了解三角形的基本性状、构成条件等，使学生在之后的学习和做题过程中，能够对这些图形信息有较好的掌握，从而提高学生的数学综合水平[1]。

二、创设学生文化交流良好环境，激发学生的积极学习外语兴趣

一个成功的数学课堂，应致力于让学生在课堂中通过各种情景，不断提高自身的数学素养，与同学和老师之间进行交流与沟通。生动的场景能在一定程度上激发学生的表达欲望。在真实且有趣的本科数学实际生活学习情境中，学生因此能够不断提高自身的表达与人际交流上的欲望，提高每个学生的基础数学理论逻辑表达能力以及逻辑思维能力。这样一来，学生不仅因此可以在较大化的程度上顺利完成数学相关的本科学习管理任务，同时他的数学逻辑思维也因此得到了一定的强化训练。在小学数学的整个课堂教学设计过程中，老师可以适当地组合进行整个课程教学资源库的开发，给学生提供一定的环境，让学生展现自身的思维品质。通过这样的综合学习互动模式，学生的综合能力表达能力综合表现能力、逻辑思维综合表达能力、思维品质等都会在较大的程度上得到提升。

三、正确认识教学老师和学生的地位，进行”角“色的反转”

在课堂教学活动过程中，教师首先应该对自己和每个学生的主体地位有一个合理的基本认识。应该充分认识到，在课堂学习活动过程中，学生仍然是课堂学习的重要主体。课堂教师在这一课堂过程教学中的主要引导作用对的是如何引导学生，帮助每个学生快速解决实际问题。课堂教师与每个学生的学习角色应该互换，以每个教师自己为学习主体的传统课堂教学转变将成为以每个学生自己为学习主体的新现代教育教学模式下的生活课堂。例如在学习人教版数学《一元一次方程》时，教师可以创建生活化的场景，譬如，现有46人外出游玩，大巴车一次只能承载12个人，那么需要客车载客几次才能将这些人都送到目的地呢？让每个学生根据一个相关的教学场景，设定一个相关的数学未知数，根据自身的日常生活工作经验以及学习相关的基础数学知识，对此类的问题加以进行综合解析。生活化的教学模式能够帮助学生更好地了解和明确相关未知数的确定，对于提高学生的数学素养十分有利[2]。

结语：生活化的教学模式对于学生的成长和发展而言有着积极的促进作用。教师在进行教学设计过程中，应对青年学生的综合学习活动状态以及综合学习活动特点及时进行具有针对性的各种生活化教学情境设计教学，如此一来，学生便由于能够从青年教师自己创建的这种生活化教学情境中，了解到青年数学的综合学习活动方式以及综合学习中的价值，从而大大提高青年学生的综合学习活动兴趣，激发青年学生的综合学习活动潜能，促进青年学生的整体综合能力发展。

参考文献

[1]卢艳琼. 探究小学数学课堂中生活化情境的创设[J]. 信息周刊， 2020（12）：1.

[2]齐立军. 关于小学数学课堂教学情境创设策略的几点思考[J]. 数学大世界（小学五六年级版）， 2018， 000（008）：40.