小学体育教学中的游戏教学法应用探讨

祁瑞东

摘 要：目前中小学课程改革正在全国范围内展开，而针对体育教学的改革与创新则是当前的关键问题。针对小学体育教学中存在的现实问题，教师在探究游戏教学法的有效应用策略的过程中，需要重点关注体育教学的任务、要求以及效果。教师可以在结合小学生特点、体育教学内容及教学目标等因素的前提下设计与组织体育游戏，为体育课堂取得更好的教学效果起到积极推动作用。

关键词：小学体育;游戏教学;体育课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.082

提高小学体育教学的质量和水平，不仅有利于小学教学的整体发展，而且有利于小学生的身体健康与成长发展。因此教师需要深入探究游戏教学法的有效应用策略。

一、当前小学体育教学中存在的问题

在素质教育理念的影响下，小学阶段的学校教育不仅重视学生知识内容的教学，而且开始加强对学生综合素质的培养。在这一背景下，体育课堂的重要性也在逐步提升。但目前小学体育教学过程中仍然存在一些问题。

首先是教师对体育教学的目标与任务认识不深入，导致教学活动内容及教学形式中存在问题。长期以来，体育教学由于应试理念的影响而受到压制，部分教师习惯于将体育课堂当作学生的自由活动课堂。这就导致在教学改革过程中，仍然有部分教师在设计与开展体育教学时缺乏正确理论的指导，存在教学安排混乱、教学效果不明确的问题。

其次是对培养学生体育学习兴趣的忽视。作为素质培养的一部分，体育课堂要实现高效率、高质量的教学，需要将培养学生的体育兴趣放在首位。小学生只有出于兴趣而积极主动地参与体育课堂活动，才能够形成正确的体育运动意识和体育习惯。忽视小学生体育运动兴趣的养成是影响教学效率的主要原因之一。

教师在开展小学体育教学时，应该积极探究教学改革和创新的路径，应用游戏教学法等提高体育教学水平。

二、游戏教学法在小学体育教学中的应用策略

（一）基于学生特点设计小学体育游戏

小学体育教学中组织课堂活动时要围绕学生展开，教师应用游戏教学法、完成游戏活动的设计也要以小学生为中心进行。杜威的儿童中心论主张将教育的重心从教师转移到儿童身上，教育的一切措施需要围绕他们转动。所以在小学体育教学中设计组织体育游戏要充分结合小学生的特点。

1.结合小学生的年龄特点确定游戏。年龄及年级是小学体育教师开展游戏教学所要考虑的首要问题。大多数教学理论，尤其是体育教学理论都强调结合学生的年龄特点开展教学，主要是考虑到不同年龄段的学生在生理、心理上的发育发展具有不同的特点，开展有针对性的教学策略能够起到更好的效果。在小學体育教学中，开展游戏教学法要考虑学生的年级和年龄，主要原因在于不同年龄段的小学生的身体发展强度不同。教师只有在明确该年龄段学生适合的体育活动类型和强度的前提下组织游戏活动，才能够更好地保证小学生在游戏中的身体安全，同时也为正式的体育课堂教学做好铺垫和准备。因此在结合年龄与年级的特点上确定游戏的内容与形式是在小学体育课堂上运用游戏教学法的首要原则。

2.结合小学生的群体特征确定游戏。在以学生为中心的理念下开展小学体育游戏教学，教师除了要考虑学生整体的年龄特点之外，还要关注班级内学生的个体与群体特征。之所以在设计与开展体育游戏的过程中强调这一点，主要原因还是要遵循针对性教学的理念。假设体育游戏的目的在于培养学生的兴趣，那么只有在切准学生个人的兴趣偏好的情况下才能够充分发挥游戏的作用。而假设开展游戏教学的目的是便于学生理解，教师也需要在充分了解学生对体育活动的掌握情况及基本的运动能力后，才能够使其通过参与游戏的方式快速掌握运动技巧。所以教师在设计游戏活动之前先要对班级内的学生进行深入调查和了解，掌握学生群体的体育学习偏好、体育运动能力与身体素质等基本信息。然后再按照具体情况将学生划分为不同的群体，设计不同内容与形式的游戏，使游戏活动起到更好的教学效果。

（二）基于课程内容设计课堂游戏类型

如果说教材是教师开展课堂教学的基础与参考，那么新课程标准对于小学生的体育运动要求以及基本的体育运动类型就是教师开展教学的核心内容，所以教师在设计课堂游戏的过程中也要充分结合体育课堂的内容来进行。

1.从体育活动类型出发编排游戏。体育课堂的主要教学目标是使学生掌握不同类型的运动的方法和一些专业性的运动技巧。基于这样的教学目标，体育教师在设计游戏活动时要充分结合课堂教学中涉及的体育运动类型。不同的体育运动所涉及的运动类型、准备活动各有不同，而出于基础准备的目的，教师在组织游戏活动时需要针对不同的需求来设计游戏内容与形式。在面对包含跑、跳、投等技术动作及篮球类、足球类、体操类等不同类型甚至室内、室外不同场地的多种体育游戏时，教师需要结合本节课所涉及的主要教学内容以及教材中提出的体育运动要求与标准，来编排和确定游戏活动的内容，做到有所侧重，使其更好地辅助体育教学。

2.从教学环节安排出发组织游戏。在小学体育教学中，教师不仅要关注课堂教学内容，还要注重各个教学环节的安排。而游戏活动只有在适当的教学环节中运用才能够保证其效果和作用。教育学家布鲁纳认为，教学活动的程序会影响儿童获得知识和发展的能力。因此，教师在教学过程中应该注意设计和选择最佳教学程序。在小学体育课堂上，教师无论组织课堂教学环节还是开展游戏活动，都要在符合小学生认知与体育运动规律的情况下进行。在小学体育课堂上，课堂导入环节的主要作用在于活跃课堂氛围，调动学生体育活动的参与积极性，所以教师可以适当组织以跑跳运动为主的游戏，在增加体育课堂趣味性的基础上起到让学生热身的作用。而在具体运动的教学过程中，教师要应用游戏教学法，结合体育活动的类型及教学的具体需求来确定游戏方式，同时教师在选择体育游戏类型时也要结合不同教学环节的特点以及需要来进行。游戏教学法在小学体育课堂上的运用，只有配合课堂教学环节的安排才能起到辅助教学的作用。

（三）基于教学效果设计体育游戏内容

开展课堂教学活动的最终目的在于强化教学效果，对于小学体育课堂而言，设计开展游戏活动，应用游戏教学法也应该始终围绕教学目标展开，以强化教学效果。而激发小学生对体育运动的兴趣，降低专业体育运动和相关活动的掌握难度则是强化体育课堂教学效果的重要思路。

1.以培养学生兴趣为目的设计游戏。培養学生对体育课堂及体育活动的兴趣是小学体育教学最重要的教学目标之一，也是设计开展游戏教学的核心目的。教育学家奥苏伯尔的学习动机内驱力理论认为，学校情境中的成就动机主要由认知的内驱力、自我提高的内驱力以及附属的内驱力三个方面组成。开展游戏教学就是基于提高学生认知内驱力的目的，借助趣味游戏活动的方式对体育课堂上的活动及要求做简单、浅层的展示，在学生参与游戏活动时充分激发学生对体育活动的好奇与兴趣，进而强化学生认识、理解和掌握体育活动的意愿与需要。从这一理论角度出发，小学体育教师在开展游戏活动时要在趣味性上下功夫，灵活运用如穿梭传球比赛等参与类、竞争类的体育游戏，为小学生提供充分的体育活动机会，使其充分感受体育活动的快乐，并且借助竞争手段激发小学生的胜负欲与学习欲。体育课堂上开展趣味游戏的根本目的还在于激发小学生对体育活动的认知和掌握动力，所以趣味游戏中要适当涉及体育活动的内容与技巧，以此作为游戏与课堂教学之间的连接点。

2.以降低活动难度为目的设计游戏。小学阶段的体育课堂除了要实现增强小学生运动量、身体素质的作用之外，还要使小学生掌握一些专业的体育运动知识与技巧方法。而后者对于小学体育教学而言显然是重点和难点。尤其是对于低年级的小学生来说，要准确掌握并且运用正确、专业的体育运动方法并不容易。因此教师需要在课堂上借助游戏的形式降低活动的难度，从而便于小学生完全掌握。小学生认知学习的阶段性理论认为，小学生对知识的认知是层次性的，所以教学也应该循序渐进地展开。而布鲁纳对于知识结构的理论则强调：“任何概念或问题或知识，都可以用一种极其简单的形式来表示，以便使任何一个学习者都可以用某种可以认识的形式来理解它。”所以开展体育游戏降低学生掌握难度的原理就在于，教师在深入分析课堂体育运动教学内容与要求的前提下，将运动按照活动过程及技巧方法的难易程度拆分为几个部分，然后将简单的部分设计成游戏活动，作为教学导入;复杂部分则作为课堂正式教学的内容。这样小学生参与游戏的过程实际上就是掌握基础的过程，能够为后续的复杂运动方法奠定基础，便于小学生对后续运动方法的理解，促使小学生完全彻底掌握该项运动。所以教师在体育课堂上可以根据降低学习难度的原理来设计游戏活动。

综上所述，体育教学是素质教育理念下教师要重点关注的问题，是关系到小学生成长和发展的重要环节。所以教师需要借助游戏教学法来实现体育教学的改革与创新，实现更高质量、更好效果的小学体育教学。

参考文献：

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