农村中学生研学旅行课程开发刍议

曾德慧

摘 要：在2016年我国教育部就把研学旅行作为中小学教育教学计划中的核心内容，它是我国教育改革的重要方向。由于我国实施研学旅行起步较晚，无论是教育体系还是基地建设都缺乏一定的经验，无法取得理想的研学旅行教育效果。因此，在研学旅行教育工作中，教师需要做好研学旅行的课程开发工作。只有构建系统、科学的研学旅行课程体系，才能够真正展现出研学旅行的教育优势，为研学旅行活动提供更多的保障。

关键词：农村;中学生;研学旅行;课程开发

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.053

我国研学旅行教育起步较晚，教学成果也不太理想，要想解决当前研学旅行教育中存在的常态化问题，需要实现研学旅行的课程化，把研学旅行课程开发作为推进素质教育发展的核心任务，实现校园课程与研学旅行的深度融合。在具体的农村中学生研学旅行课程开发过程中，教师不仅要全面了解学生学习的个性化特征和学习需求，更重要的是要结合农村地方文化特色、校园育人目标，科学开展研学旅行课程开发工作，把研学旅行作为弘扬传统文化、开展爱国教育的重要手段，以此来展现研学旅行的价值。

一、当前农村中学生研学旅行课程开发现状

在当前农村中学生研学旅行课程开发过程中，很多学校、教师没有意识到研学旅行课程开发的重要性，只是形式化地开展一些研学旅行活动，并且研学旅行范围也局限于校园周边地区，根本无法让学生在研学旅行活动中真正有所收获与成长。同时，当前农村中学生研学旅行课程开发内容较为单一，且缺乏实践性，只是把研学旅行内容局限于学科知识内，在研学旅行活动中让学生重复性记忆学科知识，无法展示出研学旅行活动的教育优势。在研学旅行课程开发中，教师习惯于凭借主观意识来设定课程目标、课程内容和课程实践活动方式，没有结合中学生的实际学习需求和个性化差异合理设定研学旅行课程开发内容，导致研学旅行课程缺乏一定的实践性、探索性。需要学校、教师在实践中不断总结经验和教训，为学生展现更为理想的研学旅行课程开发活动。

二、农村中学生研学旅行课程开发的策略

（一）提供研学旅行课程开发教育支持服务

研学旅行课程开发的核心目的是实现预期的教育目标，学校、教师要把课程开发作为运作的课程、知觉的课程、体验的课程。因为研学旅行教育和普通学科教育有着较大的區别，活动场地处于校外区域，课程的实施难度比较大，这就需要全面做好课程开发的优化工作，制定完整的实施策略，这样才能够真正提高课程开发的质量。要想提高课程开发的质量，还需要做好研学旅行的教育支持服务，为中学生提供个性化的服务与材料。

研学旅行属于一种线下学习形式，但是研学旅行活动人数非常多，需要引导学生开展系统化、自主化的学习，而学校、教师应提前为学生准备好课程学习材料、教育支持服务，提前设定好辅助设备、制订好教育服务计划，为不同年级的中学生提供相应的研学旅行教材。同时，学校、教师要重视《研学旅行课程手册》的编写工作。《研学旅行课程手册》是研学旅行活动中的行动指南和说明书，能够指导中学生如何正确开展研学旅行活动。学校、教师要结合中学生的实际情况有针对性地编写《研学旅行课程手册》，让他们能够通过阅读手册明确学习目标和学习内容，从而有计划、有针对性地参与到研学旅行活动中去。除此之外，教师还需要设定研学旅行任务单，借助任务来驱动研学旅行活动的开展。在研学旅行活动中，教师需要把学生作为活动中的主体对象，要做到发动学生、相信学生，引导学生自主探究与自觉思考，这样才能够让学生在掌握课程知识的同时，锻炼自我综合素养。

（二）明确中学生研学旅行课程目标

在中学生研学旅行课程开发工作中，学校、教师需要明确中学生研学旅行的课程目标，这样才能够让课程开发有目标、有方向，取得理想的课程开发效果。在中学生研学旅行课程目标中，需要体现出中学生全面发展的重要需求。中学生属于研学旅行活动中的主体对象，在此过程中教师要注重激发学生参与活动的自主性与积极性，打破以往学科教学中课堂空间和教学时间存在的局限性，借助研学旅行中的社会实践性，增强学科教育的吸引力。教师要在研学旅行过程中创设相应的教学情境，让学生在扎实掌握学科知识的前提下，做到回归社会与大自然，体验真实的社会生活与文化情境，真正有所感悟与学习，激发自我探索能力与实践精神，促进自身的德智体美劳协同发展，树立良好的终身学习意识，学会做人做事、生存生活。

同时，学校、教师要注重研学旅行课程目标的多维度化，全面遵循学科教育规律，实现研学旅行课程内容的趣味性、科学性、知识性，重视对学生开展养成教育，实现知行合一，全面展示出研学旅行中的成长指向性。除此之外，中学生研学旅行教育目标要满足社会需求，贯彻落实素质教育理念，注重对学生开展素质培养。要在研学旅行课程中多引入一些实践性的素质教育课程内容，以此来实现德育教育的创新，把社会性教育资源作为核心课程内容，全面展示出时空优势与地方特色，让学生在研学旅行活动中能够多维度、多方面接触社会，拓展学习空间、成长空间，增强研学旅行目标的针对性与实践性。

（三）全面把握中学生研学旅行课程开发的内容

在中学生研学旅行课程开发工作中，学校、教师需要全面把握研学旅行课程开发的内容。教师要围绕“育人”主题来设定研学旅行课程开发的方向与内容，改变以往的学科教育工作中单一的技能传递和知识传递，全面落实立德树人的教育任务，促进中学生的德智体美劳协同发展。

在研学旅行课程开发过程中，要实现多学科互相渗透与交叉，构建学科教育合力，充分展示不同学科的育人功能，以此来设定研学旅行课程开发内容。同时，中学生研学旅行课程开发的内容要符合中学生的身心发展特征与规律。教师要全面了解中学生的知识水平与认知能力，保证研学旅行课程内容的规律性与渐进性，实现学科知识之间的衔接，循序渐进地提升学生的知识理解能力，做到由易到难、由简到繁，引导学生积极发现问题、分析问题、解决问题，从中掌握探究知识的规律与技巧，构建完整的知识结构。教师还要突出以学生为主体对象的课程理念，注重让学生自主探究、自主管理、自主选题，以此来挖掘研学旅行教育内容。教师要在此过程中充分发挥监督者、指导者的教育角色，让学生在研学旅行课程内容探究过程中，真正有所学习与感悟。

除此之外，在中学研学旅行课程内容开发期间，一定要实现科学筛选与科学整合，做到取其精华、去其糟粕，既要体现出研学旅行课程內容的丰富性，也要保证研学旅行课程内容的针对性与目的性，给予学生更多锻炼的机会，从实践中感知探究科学知识、学科知识的趣味性，培养学生良好的道德修养、创新能力、实践能力。教师要保证研学旅行课程内容开发的深度性，让学生在常识积累与实践活动中完善知识结构，提升实践能力，实现学科课程和研学旅行实践活动的融合，对学科基础内容进行拓展与延伸。

（四）保证农村中学生研学旅行课程的顺利实施

在农村中学生研学旅行课程开发过程中，一定要保证研学旅行课程的顺利实施。学校、教师需要全面明确研学旅行课程开发中的责任主体，构建政府、学校、第三方机构体系，实现有效实施、各司其职，保证研学旅行课程能够顺利开展下去，并取得理想的教育效果。政府需要全面展现监管职能，本着实事求是的态度处理违规事件，对研学旅行第三方机构起到一定的约束作用。研学旅行第三方机构属于课程开发中的核心载体，需要全面履行责任，遵守相应的法规法律与职业操守，为中学生提供一个健康、安全的研学旅行环境，体现机构的社会公益感与社会责任感。学校是第三方机构与政府的沟通桥梁，需要发挥自身的促进作用与调节作用，督促协会自觉接受监督与指导，共同参与到农村中学生研学旅行课程开发中，创新文化的交流与传播形式，共同为文化与教育事业的发展做出一定的努力。学校属于农村中学生研学旅行课程开发中的实施者与指导者，要全面保证中学生的人身安全，在研学旅行课程内容设定中保证趣味性与知识性的协调，把知识探究的主导权交给学生，激发中学生的创造性与主观性，鼓励学生更为积极地参与到研学旅行活动中去，展现出研学旅行课程开发的优势。

总之，在农村中学生研学旅行课程开发过程中，一定要贯彻落实素质教育理念，促进农村中学生的德智体美劳协同发展。同时，在研学旅行教育活动中，要做到实践育人、立德树人，由教师为主体转为以学生为主体，给予学生更多自主实践、合作探究的机会，提升学生的综合素养。除此之外，在研学旅行活动中，一定要保证课程内容的实践性、探究性，贯彻落实素质教育理念，促进中学生全面发展。

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