高中政治核心素养的培养策略探究

杨玉花

摘 要：随着新课程改革的深入推行，各学科开始将核心素养作为培养重心。政治学科核心素养具有丰富的内涵，有助于促进学生提升综合素质。但目前一些教师仍沿用落后的教学观念、教学模式等，影响了高中政治整体教学效果。高中政治教师要依据学科核心素养的目标和内涵，转变课堂教学方式，高效培育和发展学生的核心素养。

关键词：高中政治;核心素养;培养策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.035

立德树人是教育工作的根本任务，政治学科扮演着十分关键的角色。为切实发挥高中政治学科的主阵地作用，教育部提出涵盖政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等内容的核心素养概念。高中政治教师要准确把握学科核心素养的培育要求，深入改革课堂教学过程，提升政治学科教学质量，促进学生的全面发展。

一、高中政治教学中培养学生核心素养的意义

（一）坚定学生的理想信念

坚定的理想信念是学生成才的重要保障，青少年阶段则是形成理想信念、政治素养的关键时期。高中学生的辩证思维尚未成熟，虽然能够初步分析、理解社会现象，但认知程度不足，难以深入理解马克思主义、中国特色社会主义理论等。因此，高中政治教师要紧密融合理论与实践教学，在课堂中贯彻核心素养要求，引导学生清晰了解中国特色社会主义制度、文化等，增强学生的认同感。通过培育学生的核心素养，使学生逐步内化社会主义核心价值观，将之高效转化为理想信念，树立远大的目标和志向。

（二）培育学生的思辨精神

现阶段，我国正在广泛、深刻地开展社会改革，对各类人才的实践创新能力提出了更高的要求。其中，科学精神是高中政治学科核心素养的重要组成，日常教学中的贯彻实施，有助于锻炼和培养学生的思辨精神，进而提高学生的创新能力。高中政治教师要依据科学精神的培育要求，引导学生仔细观察、深刻辨析社会生活中的典型事例，突破思维定式的束缚，以新的视角看待和解决问题。在这一过程中，学生通过辩证思考能够切实感悟真理的力量，通过实践锻炼能够有效发展自身的创新能力，进而成长为符合社会需求的人才。

（三）增强学生的法治意识

依法治国战略的深入推进，显著提高了社会民众的法治意识，但目前社会生活中依然存在一些不良现象，为了全面推进法治建设，更要积极培育青少年的法治意识。将核心素养要求融入高中政治课堂教学中，学生能够辩证看待权力及权利间的关系，充分认同法治精神，自觉坚守法律底线，在行动中践行法治要求。高中政治教师要综合运用案例教学、实践教学等方式，帮助学生真正吸收、消化法治知识，逐步树立法治思维和情感，培育起符合法治的良好行为习惯。

（四）优化学生的主体意识

高中学生面临着严峻的升学压力，缺乏丰富的社会实践机会。一些教师沿用理论灌输等教学模式，没有积极组织实践活动，导致学生的主体意识、实践能力等得不到提高，阻碍了学生的全面发展。核心素养要求教师深入结合理论教学与社会实践，发挥学生的主体意识，引导学生在实际问题中尝试性应用学到的理论知识，不仅可以巩固学生的理论学习成效，还可以提升学生的实践能力。此外，学生在参与社会实践活动的过程中，能够明确自己在社会生活中承担的职责，积极关注社会发展。

二、高中政治教学中培养学生核心素养的策略

（一）培育政治认同素养

高中政治学科的理论性、抽象性较强，如果沿用传统灌输式、教导式教学方式，不但影响学生的学习兴趣，还会阻碍对学生核心素养的培育。为高效培育学生的政治认同素养，教师要综合运用多样化的教学策略，开展知识教学活动。

1.议题式情境教学。高中政治教师已充分认识到情境教学的价值，但一些教师创设的教学情境不够连贯，影响教学整体感。议题式情境教学在政治课堂中以一条主线贯串，通过合理创设问题串、情境链，引导学生逐步拓展探究深度，形成政治认同。在议题式情境教学实践中，如果教师选择的教学内容能够贴近学生现实生活，有效唤醒学生的情感、心灵共振，将会显著改善教学成效，促进政治认同素养培育目标的实现。因此，政治教师要合理选择教学素材，科学设计有价值的问题，引导学生在思考、探究过程中深入了解社會主义核心价值观，逐步形成政治认同。学习《政府的权力》一课时，教师结合很多学生渴望以后能成为公务员的情况，引导学生以公务员的角色大声朗读宣誓内容，激发出学生对人民公仆的热烈情感，给予学生良好的启迪。

2.加强多元互动教学。体验是学生获得知识的重要路径，也是培育政治认同素养的关键举措。政治教师要引导学生自我体验和感知知识，使学生的情感得到丰富，逐步深化政治认同。首先，角色扮演体验。角色扮演活动的趣味性较强，可激发学生参与热情。学生在扮演相关社会角色的过程中，也能深入了解理论知识，强化认同感。学习《人民代表大会制度》一课时，教师可组织学生扮演人民代表，通过参与角色扮演活动，使学生充分了解人民代表大会制度的优越性，深刻认同国家根本制度。其次，辩论碰撞体验。学生具有差异化的成长经历，会从不同的角度思考问题。教师要善于利用这一特点，引导学生就某一问题开展思辨活动，更加全面地认识问题。学习《文化交流与文化交融》一课时，教师可以提出“外来文化对我国文化发展是否有利”的议题，引导学生从正、反两个方面辩论，教师总结辩论结果，帮助学生在客观认知外来文化的基础上，增强对我国传统文化的认同感。

（二）培育科学精神素养

如果教师不能够深度挖掘和研究教材，将难以顺利培育学生的科学精神。因此，教师要深入理解科学精神的内涵，巧妙挖掘出教材中的隐性内容，科学组织教学活动。

1.自然科学素材。自然界中的事物互相影响，教师可引导学生探寻较为基础的自然规律，遵循提出问题、大胆假设、严谨验证的程序进行推理。既可以帮助学生对政治学科的部分知识点深入了解，又可以引导学生树立实事求是的科学态度，还能有效拓宽学生的知识视野。学习《世界是普遍联系的》一课时，教师可引入生活中的科学常识，降低学生的理解难度。如“人们在田地中随意丢弃一节电池，将会污染1平方米的土壤，导致本区域的植物难以正常生长。人们食用到受污染的植物后，易患上某种疾病。”通过引入这些自然科学素材，抽象理论能够向具体现象有机转化，学生的科学精神素养得到培育和提升。

2.历史素材。历史素材蕴含着政治、经济等多种学科的知识，引入符合教学需求的历史素材，可显著增强理论阐释的形象性，帮助学生以辩证的科学思维看待历史人物或事件。学习《用对立统一的观点看问题》一课时，为培养学生的辩证思维能力，教师可引入“隋炀帝”这一历史人物。隋炀帝是学生眼中的昏君，但他在位期间兴修运河、远征西域，促进了当时的社会稳定与发展。教师可鼓励学生从多个角度理性分析这些历史问题，辩证看待历史人物的功过，培育学生的科学精神。

（三）培育法治意识素养

很多高中教师十分重视法律知识的教学，却不同程度地忽略对学生法治意识的培育。学生虽然能够积累大量的法律知识，但精神层面的需求得不到满足，无法治意识。教师要大力转变思想观念，切实发挥学科核心素养的主导作用，以活动型教学取代传统的理论教学模式，引入一系列真实的社会案例，鼓励学生在探究、辩论过程中获取相应的感悟。学习《征税和纳税》一课时，教师可搜集近些年来出现的偷税漏税典型人物或案例，引导学生思考征税工作对社会发展的积极作用，分析偷税漏税行为造成的社会危害，增强学生依法纳税的意识。为改善法治意识培育成效，高中教师也要将法治理念融入班级文化、校园文化建设中。可在班级墙壁张贴依法治国等方面的宣传标语等，给予学生潜移默化的影响。

（四）培育公共参与素养

学生承担着改造社会、推动民族复兴的重要使命，教师要充分重视对学生公共参与素养的培育，引导学生密切关注社会发展，以主人翁的态度投入到社会生活中。其中，课堂模拟是非常有效的路径。每一个公民在生活当中都会密切接触到政府部门，政府所制定、推行的决策将会对民众的切实利益产生直接影响。在课堂教学过程中，教师可引导学生模拟政府决策过程，帮助学生充分了解政府决策机制、参与决策路径等。通过实施模拟活动，使学生的主人翁精神能够得到调动，并能深入了解政府的决策、立场，自觉拥护党中央和各级政府的政策方针。

三、结语

核心素养与教育事业发展要求相适应，将其科学融入高中政治学科教学过程中，可有效培养学生的多方面能力和素质，进而推动学生的成长与成才。因此，高中政治教师要进一步革新教学理念和模式，依据核心素养要求重构教学流程，不断拓展教学深度，持续培育和提升学生的核心素养。

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