如何巧妙地把传统文化融入小学英语教学中

王红梅

摘 要：在小学英语教学中融入中华民族的传统文化，是顺应文化自信和传承文化理念的一种表现，不仅能够推动英语教学的发展，还能为传承我国传统文化开辟一条独特的路径。基于此，特简要叙述在小学英语教学中融入传统文化的重要价值，从在词汇教学中融入传统文化、在情境教学中融入传统文化等方面探索其具体的融入策略，并将其贯穿于英语教学的始终。

关键词：传统文化;小学英语;重要价值;融入策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.022

在传承传统文化的教育背景下，小学教育和教学也成为传播和渗透传统文化元素的重要途径。而对在小学英语教学中融入传统文化的策略进行研究，是为了探索独特的文化传播路径，使传统文化的价值和作用在英语课堂中得到充分的激发，改善小学生缺乏文化自信的心理现状，从而实现良好的教学和德育效果。

一、在小学英语教学中融入传统文化的重要价值

（一）有利于传承优秀的传统文化

英语学科是一门蕴含着丰富人文元素的语言课程，而在英语教学中渗透传统文化素养，就是将中华文化与西方语言文化相结合的过程，这对于发展和弘扬传统文化具有重要的作用，所以在融入传统文化元素的英语教学中，学生不仅能够拓展知识积累，还能够为传承我国文化开辟一条新的道路，从而促进文化的传播与弘扬[1]。

（二）有利于增强学生的文化自信

小学阶段正是培养学生文化意识和思维的黄金时期，所以在英语教学中融入传统文化思想，能够使小学生正确认识和看待中西方文化的异同，并能在拓展文化知识积累、提升文化素养的过程中，认识到中华文化的博大精深和悠久的历史，使他们形成正确的价值观念和宏观的文化思维，从而不断增强小学生的文化自尊心和自信心。

二、在小学英语教学中融入传统文化的具体策略

为了构建英语课堂与传统文化的有机结合，促进优秀文化在英语教学中的传播和渗透，教师可从学生的根本文化需求出发，以词汇教学、导入教學、情境教学、交叉教学和活动教学为主要方式，不断完善和优化传统文化的融入教学模式。

（一）在词汇教学中融入传统文化，奠定学生的文化基础

词汇是英语学科中的基础内容，也是影响学生英语阅读、写作等学习的关键因素。但是在传统的英语教学模式中，教师在进行词汇教学时通常都会采取机械式记忆的教学方法，让学生死记硬背，在这样的环境下学生很难接触到词汇背后的文化元素。因此，为了奠定学生的文化基础，发挥出传统文化的有效作用，教师可精心设计词汇教学计划，以潜移默化的方式在词汇教学中渗透传统文化元素，让学生在积累词汇知识的基础上，进一步拓展文化视野[2]。首先，教师对英语词汇教学中的基础词汇、代表性单词语句等进行深入分析和解读，探索其背后的文化元素和典故，并利用发散性思维引入中华传统历史故事。其次，在课堂教学中根据词汇的具体含义展开文化教育，让学生在优秀的文化故事案例中明确词汇的内涵。比如在进行有关于颜色的词汇教学时，教师就可以中国古代不同颜色的象征意义开展文化渗透教学。最后，待学生已经逐渐适应了文化教育的模式，也积累了一定的词汇储备，教师就可引导学生自主探索词汇中蕴含的传统文化元素，不断增强他们的发散性思维和文化探究能力，丰富小学生的英语词汇学习体验，拓展小学生的英语词汇积累，奠定他们的文化基础。

（二）在导入教学中融入传统文化，启发学生的文化意识

课前导入是英语课堂教学的开端，对课堂教学的效果会产生重要的影响。然而在以往的教学模式中，教师在进行课前导入时，通常都以回忆旧知识或者直接引入教学主题的方式，所以导入中就缺乏必要的文化元素。为了启发学生的文化意识，促进传统文化与英语教学的有效融合，教师可在导入教学中融入传统文化，以驱动性任务、探究性问题等形式载入文化元素，让学生在自主思考和合作探究中完成任务，并在这个过程中受到启发[3]。首先，教师在备课环节中对课程内容进行分析和解读，提炼出其与传统文化的结合点进行重点设计和规划，根据小学生的认知水平和文化理解能力设计导入问题;其次，在课前导入阶段，结合学生的具体表现，在导入中引出探究中西方文化异同点的问题，并将学生分成不同的小组，让他们集合不同组员的意见和想法得出最终的答案和结论;再次，教师引导不同的小组间展开辩论，让他们实现思维的碰撞和交流，在辩论中逐渐深化对中华传统文化的理解;最后，教师对不同小组的意见和想法进行归纳和整理，并以文化的异同作为切入点导入课程教学的主题，从而以灵活自然的方式正式进入课堂教学。通过在导入教学中融入传统文化的方式，不仅能够启发小学生的文化意识，还能够活跃课前导入的氛围。

（三）在交叉教学中融入传统文化，提升学生的文化修养

交叉教学指的是在英语教学中渗透和融入其他学科的教学思想和内容，而在渗透传统文化的英语教学中，语文学科就能够发挥不可替代的作用。但是在以往的英语教学中，教师在一定程度上割裂了各学科之间的联系，将英语作为一个独立的教学体系，所以学生在英语学习中很难了解和学习中华传统文化知识。为了促进传统文化与英语教学的融合发展，不断提升小学生的文化修养，教师可在交叉教学中融入传统文化，让学生将英语知识和语文知识联系在一起，从而让他们在文化碰撞中拓展文化储备、提升人文素养。在交叉教学中融入传统文化主要可分为以下两点：首先，教师可利用语文学科的古诗词进行英语教学导入，以凝练和优美的语言形式引发学生的注意力，让他们在解读和分析古诗词的过程中了解课程教学的主题，并充分激发学生的学习欲望;其次，教师可开展艺术性翻译练习，引导学生将英语文本翻译成优美的中文形式，让他们在分析和理解的过程中调动传统语言文化储备，实现中西方文化的思维转换。在交叉教学中融入传统文化，不仅能够推动学生的思维发展，还能够提升他们的文化修养。

（四）在情境教学中融入传统文化，培养学生的文化思维

情境教學是利用真实或者模拟场景进行教学的一种方式，它能够以灵活性的方式和趣味性的教学内容带给小学生丰富的体验。但是在当前的英语教学中，教师将情境教学单纯地作为一种活跃课堂氛围的表达形式，所以其与课程内容和文化元素的融合性也就不强。为了在英语教学中充分地融入传统文化，不断培养小学生的文化思维，教师可从课程内容和文化主题入手，在情境教学中融入传统文化，让小学生在多样的教学资源以及灵活性的教学中，深入情境内部体会英语文本的内涵和中华文化的博大精深。

具体而言，首先，教师可深入钻研教学内容、课程标准中所要达到的教学目标以及其中蕴含的传统文化元素，以此为基础选择适宜的情境创设方式，使传统文化、课程内容和教学目标实现有机结合，从而发挥出情境教学的价值和优势;其次，在课堂教学中依据情境创设规划和学生的兴趣倾向，构建角色扮演、生活、游戏等情境形式，让学生在多样的情境中深入体会文本内容、感知其中的文化元素，并形成比较中西方文化异同的文化思维。比如，在有关节日的英语教学中，教师就可创设生活教育情境，调动小学生的生活经验，让他们回忆中华传统节日的习俗和特征。在情境教学中融入传统文化的方式，不仅能够拓展学生的知识视野，还能够培养他们的文化思维[4]。

（五）在活动教学中融入传统文化，增强学生的文化自信

活动教学是拓展课堂教学范围、提升学生知识运用能力的一种重要教学形式。但是在以往的教学中，教师为了节省时间、完成教学任务，通常都会忽视实践教学活动这一环节，所以学生很难在参与英语教学活动的过程中接触和学习中华传统文化。因此，为了推动中华优秀文化和英语课堂教学的协同发展，增强小学生的文化自信，教师可在活动教学中融入传统文化，依据英语教学内容精心设计活动内容和主题，让学生在实践中增长知识、提升文化素养。具体而言，开展中华传统文化与英语学科的融合实践活动，主要可从以下几个方面入手：首先，教师可从英语课程内容中提炼出传统文化活动的主题，并以此为基础进行细致的设计和规划，为活动的顺利展开提供保障;其次，通过拜访文化馆、博物馆等形式展开传统文化主题活动，让学生在亲自参与实践的过程中，不断培养传统文化素养;再次，在英语课堂中开展活动总结工作，让学生在英语教学中感受到中华文化的源远流长。在活动教学中融入传统文化的方式，不仅能够提升小学生的实践能力，还能够进一步增强他们的文化自信心和自尊心。

总而言之，为了更加巧妙地将传统文化融入英语教学中，教师可将学生的文化发展作为出发点，不断优化和完善英语教学模式，将优秀传统文化潜移默化地渗透到教学的内容和形式中，使小学生受到文化的启迪和熏陶。

参考文献：

[1]   张琼.中国传统文化融入小学英语课堂的策略[J].速读（中旬），2020（4）：101.

[2]   汤丽娟.中华优秀传统文化在小学英语教学中的渗透探讨[J].读与写，2020（17）：141.

[3]   钟开兰.小学英语教学中渗透中国传统文化的策略[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（9）：36.

[4]   孙秀峰.谈在小学英语教学中渗透传统文化的有效策略[J].中华活页文选（传统文化教学与研究），2020（8）：28.