课程思政理念渗透中职语文教学的策略探究

张彦 姚丽

摘 要：中职语文作为我国文化载体，兼具工具性、人文性和艺术性。在中职语文教学中渗透课程思政理念，有利于培养学生语言文字运用能力，提高学生对祖国文化的热爱。中职语文教学中要渗透课程思政理念，在课堂教学中重视课程思政，通过经典诵读渗透思政理念，运用语文读本解说思政要旨，开展课外活动践行思政教育。

关键词：课程思政;中职语文;课堂教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章編号：1673-9132（2022）03-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.003

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”中职学校作为素质教育革新的重要阵地，课程思政理念已逐渐渗透。中职语文是我国文化的载体，兼具工具性、人文性和艺术性特色。在中职语文教学中渗透课程思政理念，有利于培养学生的语言文字运用能力，提高学生对祖国和文化的热爱。但是，怎样通过课堂教学、经典诵读、语文读本、课外活动向学生渗透课程思政理念仍然是摆在教师面前的一大难题，故以我校中职语文教学为例，阐释课程思政理念渗透中职语文教学的具体策略。

一、课堂教学重思政

（一）以时代素材改革升级传统语文教材

在语文课程开始前，学校利用专题教研会组织教师通过网络搜寻思政素材，扩展课堂容量，升级语文教材。比如，在开学第一节课，教师从就业应用文写作等素材出发，强调学习语文的社会意义，在潜移默化间让学生形成主动学习的意识。此外，在升级改造语文教材时，教师要科学结合语文知识和思政理念，选择一些同时包含文学知识、艺术品位、人文精神以及社会主义核心价值观内容的时代素材，帮助学生树立正确人生信念。如，讲解《跨越百年的美丽》时，教师可结合我国诺贝尔得主屠呦呦的素材，教育学生要在自己专业的领域有所成就，回报社会。

（二）选择教材中的典型内容，推动思政学习

传统中职语文课堂中，教师只重视对听、说、读、写等基础知识的讲授，很少意识到语文教学中要渗透课程思政理念。因此，教师应选择教材中的典型内容，推动学生思政学习，让学生提升文学修养的同时也树立正确的思想觉悟。如，在讲授《中职语文基础模块》中的《劝学》课文时，教师可从古文字角度出发，探究“学”字的甲骨文造字法，让学生了解先人们传达给后人治学的概念和意义，从而使中职生深入理解课文，增强中职生文化自信。

（三）读写结合，挖掘教材中的思政素材

中职语文教材中的文章经典而富有时代性，教师可利用读写结合的方式，让学生通过鉴赏文章感悟社会主义核心价值观。如《卖白菜》这篇课文主要描述的是艰难岁月中农民们生活的艰辛，而尽管在这么艰苦的环境下母亲仍然坚持着良心待人的准则。在授课时，教师可有意识地让学生分角色朗读，感悟母亲的淳朴和善良，向学生灌输“诚信”“友善”的价值标准，思考生活中如何践行社会主义核心价值理念。

二、经典诵读渗思政

本校集各位语文教师之力，出版《经典诵读》一书，通过早读诵读经典以及诵读比赛，渗透思政理念。

（一）以生为本，选择经典诵读内容

在编写经典诵读教材时，教师以学生的实际认知能力为准，从传统文化、时代文化中选择有意义的诗词，让学生通过诵读诗词感受文化的魅力。如《经典诵读》中选择《诗经》里的《桃夭》、乐府诗里的《西洲曲》等，通过诵读让学生感受文学作品里中华民族的传统美德;又如该书中选择曹植的《白马篇》、陆游的《书愤》等，通过诵读让学生体会到作家们忧国忧民的爱国情感。

（二）教师讲解与学生诵读相结合

中职生本身的语言文字认知能力有限，再加上思政教育又有一定的针对性和目标性，所以在以经典诵读渗透思政理念时，教师应首先对诵读内容进行讲解，再辅助以学生自己诵读。本校在开展经典诵读时，先选择了语文组两名优秀教师对课文讲解进行诵读，又在各班挑选一名领读员，早读时全校学生先聆听教师讲解，继而内化于心，再在领读员的带领下带着自己的理解进行集体诵读。

（三）以诵读比赛内化学生价值观

诵读，不仅在于朗读和教育，还在于以活动促教、以比赛寓教，2020年末本校组织了“中华诗词经典诵读”比赛。在比赛中同学们朗读《长歌行》，通过曹操、将士等角色扮演，感悟古代英雄们拳拳的报国心;也有同学们组成团队朗读《诗经·陈风·击鼓》，在悲壮的战歌中感悟同袍之谊。诵读比赛进一步升华了经典诵读的时代之旨，在比赛中学生不仅锻炼了自身的朗读和表演能力，也更深层次地感悟到中华文化之美以及思政要义。

三、语文读本说思政

（一）语文教师整合思政资源，开发读本

我国的文化资源浩瀚如海，中职语文教材中尽管包括了如《雅舍》《胡同文化》《过万重山漫想》等涉及中国精神、美育等方面内容的课文，但内容上还是显得不够丰富。因此，本校集各位语文教师之力，出版《一片丹心图报国》语文读本，让学生课下阅读该语文读本，以此渗透思政理念。读本中涉及的篇目如《少年中国说》《乡愁》等契合当下富强、爱国等社会主义核心价值观。通过课下阅读语文读本，能够进一步提升学生的道德品味和文化内涵，健全学生的人格。

（二）以“阅读与欣赏”为基础，整合语文读本中的思政信息

教师可引导学生阅读语文读本，通过阅读与欣赏具有深刻意义的文章，向学生传递正确的价值观。比如，教师让学生阅读与欣赏老舍先生的《母亲》，文章中刻画了革命战争时期母亲以一己之力拉扯孩子们长大，并努力供孩子们上学的艰苦经历。而通过阅读这篇文章，学生很容易体会到母亲对孩子深沉的爱。又如，在让学生阅读和欣赏《国家的儿子》时，教师可先让学生从人物刻画等方面深入探究文章的内涵，继而引申到疫情下无数逆行者的光辉事迹，让学生品味什么是家国情怀和拳拳报国心，从而培养学生的爱国情感。

（三）鼓励学生自学，探究读本中隐含的思政理念

以往语文教师在讲解读本上的内容时，往往采取填鸭式教学，这使学生在学习中非常被动，缺乏主动探究读本背后隐含的思政理念。但实际上，中职语文教学中渗透课程思政理念的目的是教会学生观察、思考生活真谛的本领，让社会主义核心价值观内化于学生内心。因此，教师在运用语文读本说思政时，应鼓励学生自学，让学生在自学中主动探讨读本的文章中表现出的精神内涵。比如，读本中含有余光中的《乡愁》这篇诗歌，教师可以让学生分小组朗读，并讨论“故乡的意义是什么”“故乡在你心目中像什么”等话题，通过学生自主探究，培养学生的家国情怀。

四、课外活动强思政

（一）以辩论会加强学生对思政的认知

中职语文课堂中渗透思政理念，不仅意味着学生要在课堂上汲取社会主义核心价值观，还意味着学生应把思政理念贯穿到自己的言行举止中。所以，教师应加强学生对思政的认知，重视课程思政的实践效果。为此，教师可结合教学内容，组织辩论会，强化学生的思政意识。比如，讲解《老妪》这篇课文之后，教师可把全班学生分成两组，并就文章主题“老妪在公园门口等待2小时应不应该”作为论题进行辩论。通过辩论，学生意识到了责任的重要性，并联想到职业道德等相关论题，从而使思政理念进一步落实。

（二）以丰富的课外活动让学生践行思政理念

语文教师完全可以把思政教育的舞台从室内转移到室外，组织各种课外活动，如征文、竞赛等。比如，针地新冠肺炎疫情，本校以“疫情之下的我们”为题进行征文，在学校的号召下学生们纷纷就疫情表达自己的观点，有些学生以“疫情下的教育”为题对线上教育、生命教育等问题展开反思;有些学生以“疫情下的逆行者”为题对当代社会致敬英雄这一问题展开讨论。这些征文，不仅表现出学生们日常对思政的思考，也体现出学生们自身思想观念的升华。

（三）以综合实践提高学生的思政认知

中职语文综合实践活动可以通过活动结合内容的方式，把课程思政理念进一步强化，以此增强中职生的语文综合素养。比如，本校在“垃圾分类——我们在行动”服务实践中，教师让学生分成小组，就垃圾分类问题开始搜集资料、撰写倡议书、展示活动成果、撰写心得体会，科学体验整个活动。这个综合实践活动非常贴近学生实际生活，不但锻炼了学生整合材料能力以及写作能力，也让学生深刻认识到什么是责任，对于激发学生的社会责任感有所助益。

综上所述，中职语文教学中渗透课程思政理念，能够把语文教学的“立德树人”功效发挥到最大。也正因如此，中职语文教师应该紧跟时代的脚步，树立科学向上的教學观，在课内和课外挖掘和丰富相关思政材料，帮助学生在提升语文素养的同时实现自身思想的升华，让语文教学迸发出时代的彩虹。

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