浅谈如何提高中职语文课堂教学效率

谢荣

摘 要：随着国家对职业人才需求的增加，中职教育也日益被关注。语文课程是中职课程体系中一门基础课程，也是一门公共课程，对于学生其他学科和专业课程影响深远，且对培养全面发展的高素质人才不可或缺。但是从现实来看，很多教师缺乏应对新时期中职教学变化的意识，依然使用传统的教学方法，忽略学生的主体地位，导致学生积极性差，进而影响了语文教学实效。因此，中职语文教师要结合新时期的新要求，调整语文教学的各个环节，从而有效提升教学效率。

关键词：中职语文;课堂教学;教学效率;措施

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）03-0005-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.002

语文课程是中职学校课程体系中的一门必修的公共基础课程，具有工具性和人文性的特点。相对于普通高中的语文课程，中职语文更加立足于中职教育的特点，立足于中职学生的实际，凸显出其应用性特点，根据学生需求，把课程分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，力图通过引导学生进行有效的语文学习，辅助培养学生的职业素养。新的《中等职业学校语文课程标准》是开展中职学校语文教学工作的指南，标准中特别强调要通过教师创设的有效语文教学活动，使学生具备较强的语言文字运用能力和思维能力，并在此基础上提高人文素养，养成良好的道德品质，推进学生成为全面发展的高素质技能型人才。但是，从现实来看，因为语文课程是一门公共课程，从学生的角度来说觉得它似乎是可有可无的;而从教师的角度来说，受传统教学观念的影响，新时期的中职语文教學缺乏主动求变的意识，再加上学生不够重视，所以在教学中教学方法陈旧，学生积极性不高，很多学生是在被动学习，从而影响了语文教学效果。课堂是落实语文教学的主阵地，语文学科是与传统文化和学生各科学习极为密切的一门学科，因此有必要采取恰当举措，提高中职语文课堂教学效率，打造高效的语文课堂，发挥语文学科育人功能。

一、转变观念，适应新时期教育要求

教师的教学思想会影响甚至决定其教学行为，所以要想改变当前中职语文课堂教学效率不高的问题，首先需要教师转变观念。实际上，一些中职教师在语文教学中缺乏主动求变的意识，对学习新的教育教学思想诉求不强烈，缺乏主动改变教学观念的紧迫感;中职学校学生多是无法达到普高线的学生，生源层次参差不齐，语文基础较差，不重视语文这样的公共课程，所以一些教师在教学中也就存在一定的应付心理。

近年来，党和政府对中职教育提出了新要求，要培养学生的核心素养，即培养中职学生适应其终身发展和未来社会发展的必备品格和关键能力，具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六个方面。体现了新时期的人才观，也是“培养什么样的人”的一种体现。中职语文教学既能丰富学生的人文底蕴，还能引导学生学习语文，更好地发挥语文学科工具性的特点;在语文学习中，实现优秀传统文化对学生的熏陶，对于学生良好的个性、健全人格的形成都有极大帮助。教师在新时期的中职语文教学中是课堂教学的主导者，这对教师自身要求更高，教师不仅是教学活动的设计者，也是推动学生在语文课堂教学中有效学习的组织者，学生学习的合作者，这对教师的要求更高，其前提就是转变关系，知晓语文教学在职业教育中的重要性，而语文学科更为重视培养学生的语文应用能力，实现中等职业学校语文课程的服务功能，以契合新时期教育的需求。

二、尊重学生，切实发挥学生主体地位

学生是课堂教学的主体，是课堂教学的核心，也是语文教学效率成果最直接的呈现。提高中职学校语文课堂教学效率，必须使学生能真正投入课堂教学，这需要切实尊重学生，从中职学生实际出发来设计语文教学，发挥学生主体地位，使学生感受到语文学习的必要性和潜在价值。而从影响中职语文教学效率的因素来看，主要是两方面，其一是学生缺乏语文学习的目标，语文学习兴趣不高;其二是教师对学生关注不够，不能真正调动学生兴趣。所以，可以从这些方面着手进行改变。

营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生参与课堂创造条件。课堂氛围是在语文课堂教学中所表现出来的一种心理状态，现代教育心理学研究已经得出结论：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生如何学，还取决于一定的教学环境。这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，这种精神环境就是指课堂气氛。良好的课堂氛围可助力语文教学，反之则会影响语文教学。亲其师才能信其道，良好课堂教学氛围的创设，能拉近师生之间的距离，用非智力因素带动学生。所以在中职语文教学中，教师要有耐心，包容学生因为层次差异所出现的问题，耐心引导学生如何去解决问题，特别是要结合学生自尊心强的心理特点，善于发现学生的特点，并及时予以肯定和鼓励。在日常生活中，教师也要关心学生其他方面的表现，对于学生表现出发自内心的关心和关怀，这样学生才能信任教师、喜欢教师，才更容易积极主动地参与语文学习中。

开展小组式学习，弥补学生个体学习存在的不足。中职学生语文基础参差不齐，所以在参与课堂教学时，一些学生因为自身基础问题心存顾虑，不能积极主动地参与进来。对此，可以采用新课改下提倡的小组合作式教学模式，来调动所有学生参与到课堂教学中。在小组设置上要在遵循学生意见的基础上，以“组间同质、组内异质”的原则进行结组，保持组与组之间的竞争力，同时组内不同层次的同学既能合作也能互助，从而使学生在语文课上都有事做。为了使小组合作学习切实有效，语文教师要给学生分好工，以问题为导向引导学生们去研讨、探究，这对于发挥学生主体地位非常有帮助。

三、优化教法，调动学生的积极性

教学有法，教无定法，贵在得法。我国教育家叶圣陶先生曾经说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”特别是在当前，中职语文教学的目标是要培养学生的核心素养，为学生的职业能力提升提供辅助，所以在教学中要以课程标准为指导，选择适合中职学生的教学方法，调动学生的积极性，从而有效地提高语文教学效率。

采用启发式教学，调动学生思维。大教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发。”学生在语文课堂上不仅学习知识，还要培养能力，提升思维。枯燥地讲授，学生积极性不高，而给学生一定的启发式问题，引发学生思维，容易调动参与课堂的热情。如在教学《中国人失掉自信力了吗》时，基于中职学生已经有了一定的独立思维能力和社会认知能力，在引导学生预习的基础上，教师可以顺势提出问题，启发学生进行思考，如“作者认为中国人失掉自信力的原因是什么？为什么？你同意教材中的哪个观点”，这是学生们喜欢的话题，也就容易参与进来，从而实现由表及里地深入学习。

采用讨论式教学，给学生展示自己的空间。教学的过程应该是教师教和学生学之间的双向互动过程，而讲授法教学把这种关系改变为单向“输出”，师生之间缺乏相互的交流，生生之间也缺乏碰撞，所以实效性差。既然学生是主体，那就要给学生提供发言参与的平台，这就是讨论的重要性，在讨论中辩驳，在争论中达成一致，也是深化对所学内容的一种有效途径。从教师的角度来说，在谈论中还能及时了解学生，在课堂生成中有效引导学生，从而提高课堂教学实效。

采用情境式教学，调动学生参与课堂热情。高效的中职语文课堂一定是学生喜欢参与的课堂，是契合学生心理需求的课堂。而情境式教学法就是通过给学生创设能引发其兴趣或者情感共鸣的情境，来激发学生的探究欲。如在学习《我的母亲》这一课时，教师就可以应用歌曲《母亲》进行导入，创设谈话情境，以“我眼中的母亲”为话题让学生自主发言，这也是抒发学生情感的机会，在谈话中学生们深化了对母亲、母爱的理解，再进入教材内容就容易得多。创设情境的方法可以是多样的，如生活化情境和多媒体创设情境，给学生以新鲜感，还能拉近知识与学生的距离，从而提高学生积极性。

四、重视评价，完善教学评价机制

教学评价是语文教学的重要环节，也是促进学生语文素养全面提升的途径之一。传统的中职语文教学评价，基本上是以学生考试结果为主要参照的结果性评价，因此很多学生在语文学习中，受功利主义思想影响认为只要考试过关即可，所以在每一节语文课上重视程度就会下降，上课积极性较差。新课改下的中职教学要立足于学生全面发展，落实三维目标的要求，不仅要关注学习结果，更要关注学生在学习过程中的表现。针对学生个体的差异性，不仅要面向全体，还要尊重个体。

为了切实发挥教学评价促进教学的作用，教师要告知学生评价的原则与多元化的评价方式，特别是增加过程性评价所占比重，这样学生在每一节语文课上才能重视;把教师评价与学生评价结合起来，特别是重视学生自评与互评，这样学生们才会真正重视语文学科学习，为提高中职语文教学效率提供助力。

总之，新时期的中职语文教学，是落实培养学生核心素养的重要环节，也是培养学生职业能力不可或缺的环节，要根据新时期教育的新要求，坚持以学生为中心，转变教学思想，优化教学方法，完善评价机制，才能不断提高教学效率，打造高效语文课堂。

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