基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式探讨

陈月新

摘要：快乐教学的理念主要是指将具体的娱乐活动融入到教学工作中，强化教学趣味性，从而突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，并使学生更积极地参与教学活动。通过应用快乐教学的理念，可以更好地实现寓教于乐，为学生营造轻松愉快的学习氛围，使学生更好地融入良好的学习环境，全心全意地开展学习活动，提高学习水平。基于此，本文主要分析了基于寓教于乐理念的小学语文快乐教学方式，以供借鉴。

关键词：寓教于乐;小学语文;快乐教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课标的要求下，寓教于乐已成为当前语文教学的重要目标。然而，小学生的自主学习意识相对较弱，他们的学习效率明显与自己的兴趣有关。作为小学语文教师，不仅要传授课本知识，更要注重学生学习兴趣的培养，增强课堂教学过程的趣味性，引导学生积极参与课堂。同时，教师应以学生为中心设计和实施教学活动，在语文活动中重视学生的发展，尊重小学生的心理水平和认知特点，从小学生的角度设计教学计划，让学生尽可能地享受学习，热爱学习。因此，教师有必要将快乐教学的理念融入小学语文教学中，让学生在快乐的氛围中获取知识，培养学生积极的学习态度和高度的学习热情，有效地实现教学目标，促进小学生语文综合素养的全面发展。

一、构建趣味性的教学情境

小学阶段的学生年龄比较小，在这个年龄阶段，容易受到周围环境因素的影响，从而影响学习兴趣和学习效率。因此，基于寓教于乐理念下，教师想要将快乐教学法充分运用于小学语文课堂教学中，还需要充分尊重小学生的行为发展规律，注重创设有趣的教学情景，将课堂教学趣味性激发出来，快速抓住学生注意力，让学生更愿意积极主动参与课堂教学中，保证课堂教学质量。教师在创设符合小学生行为发展规律和兴趣的教学情境时，首先应该对课堂教学内容进行深入研究，明确教学目标，找出教学重点和难点，充分保证教学情境能够与教学内容有效结合起来。其次，还应该主动去了解学生的兴趣爱好，将一些学生比较感兴趣的内容运用于课堂教学情境中，保证教学情境能够抓住学生注意力，激发学生的学习欲望。例如，在“小蝌蚪找妈妈”一课教学中，教师可以先通过一个谜语来将学生带入到课堂当中，类似“身子像个小逗号，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱”。学生在猜谜时，自身的积极性将会被大大调动起来，同时通过谜底也能更好的引入本堂课内容，教师再将文章内容以动画视频的方式播放出来，为学生营造趣味性的教学情景，提升课堂趣味性。

二、创设趣味性的教学内容

在新课程之后，教材也发生了相应的改变，但是当前小学语文教材改革速度远远比不上教学改革的速度，导致小学语文课堂教学出现了一定的滞后性，不利于教学质量的提升。因此，在寓教于乐理念之下，教师开展快乐学习时，还需要注重优化教学内容，将一些趣味性的内容穿插在课堂教学中，使课堂教学更具趣味性和生动性，学生参与积极性和热情也会被进一步激发出来。教师在优化教学内容时，还可以融入一些生活性的内容，增加小学生的熟悉感和新颖度，拉近学生与语文学习之间的距离，久而久之，学生也能发现语文教学的魅力，从而更好的保证语文教学质量。例如，在《总也倒不了的老屋》相关内容教学中，教师可以提前准备好一些漂亮房子的图片，这些房子可以来自与现实生活当中，也可以来自于学生比较喜欢的动画当中，在开展课堂教学活动时，教师将这些房子展示给学生，充分激发学生的积极性和兴趣。同时，教师还可以让学生评选出最喜欢的房子，说出理由，然后将大家评选出来的房子制作成画片，作为奖励发放给学生，让学生感受到快乐。

三、引入多种课堂教学模式

传统教学模式当中，教师的教学理念和教学方式都比较落后，导致课堂氛围枯燥乏味，学生学习积极性不高。针对这种情况，教师可以将多样化的教学手段充分运用于课堂教学中，包括多媒体教学、小组合作学习、微课教学、翻转课堂、智慧课堂等，为学生打造一个多样化的课堂，从而更好的激发学生学习兴趣，让学生在课堂中体验到快乐感，快乐教学法也就能更好的与课堂教学融合，教学质量得到有效保证。例如，在“森”这个字的学习当中，教师可以将“森”拆分三个木，然后制作成图片，图片上配上一颗小树木，再将这些图片放在一起，提问：“同学们，如果很多树木聚集在一起，我们应该叫什么呀？”学生很快会回答：“森林。”教师再顺着学生的思路，让学生了解“三”在语文当中有时候可以代表多，所以，三个木放在一起，就是表示很多树木聚集在一起，也就是森林。通过这种方式，学生对“森”这个字的理解和记忆也会更加深刻。又如，在教学《海上日出》一课的时候，学生仅通过阅读课文或者教师讲解的方式，难以想象和体会海上日出的美丽。对此，教师可为学生播放一段相关的视频，让学生通过观看来直观深入地领略这一奇观的魅力，通过这种方式，不仅能够充分激发学生学习课文的兴趣，也可以使其更加准确地理解课文中天空、云彩、水面的变化，以达到烘托课堂氛围的效果。再如，在教学《狼牙山五壮士》一课的时候，教师则可以组织学生欣赏相关影片，通过这种方式，让学生通过观看视频与阅读课文相结合，来更加全面地了解狼牙山五壯士的英雄事迹，并体会到当时危险的情形以及五壮士义无反顾的英雄气概和爱国精神。

四、挖掘学生真实情感

学生自身的学习动力，是实施快乐教学法的关键。为了充分激发学生的主观能动性，教师应当注重对于学生内心情感的发掘，不能仅对课文内容进行讲解，直接告诉学生文章中的思想情感，而是要引导学生在学习的过程中形成自己的思考与感悟，为他们提供表达的机会。这种方法有利于使学生形成积极的学习心态，让他们感到自己在学习活动中的能动作用，使他们从以往的被动听讲方式中解脱出来。而学生通过表达自己的情感，也能够形成一种心理宣泄的作用，以更加轻松自在的心态参与到语文学习中来。

五、结语

总而言之，寓教于乐的理念是符合现代教育教学的，在寓教于乐理念下，教师要通过构建趣味性的教学情境、创设趣味性的教学内容、引入多种课堂教学模式等，将快乐学习法充分运用于小学语文课堂教学中，有效激发学生学习兴趣，提升课堂教学质量。

参考文献

[1]高秀梅.小学语文快乐教学模式的创设与应用分析[J].学周刊，2019（34）.