小学数学空间与图形教学创意与策略探析

陆小英

摘要：随着我国新课程标准政策在基础教育领域当中的贯彻落实，对小学数学课堂的教学改进提出的新的教学方案要求，结合数学学科核心素养的培养目标，小学数学教师教学要强调对学生数学思维能力的培养，所以，空间与图形教学创意的实施开展，是小学数学教师在现阶段所面临的重要教学任务。因为小学阶段的学生正处于心智发育的关键时期，空间想象能力的思维锻炼具有十分显著的积极作用，来推动学生的数学思维形成。本文将结合小学数学空间与图形教学现状问题展开分析，立足数学教师具体的教学创意运用实践进行策略探究。

关键词：小学数学;空间与图形;教学创意;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

在小学数学课程的教学实践过程当中，数学教师对空间与图形教学素材的应用，具有十分重要的教学意义来推动学生空间想象能力的培养，所以，小学数学教师要加强自身课堂实践活动的组织，用更加具有新穎特色的课堂实践活动，为学生提供空间与图形学习内容的趣味活动。并且，利用空间与图形教学创意实践活动的进行，也能够发挥十分显著的积极作用来推动小学数学教师课程设计的优化改进，帮助数学教师利用这些新颖的教学素材，调动学生的课堂学习积极性，激发学生的课堂求知欲望，达到更加高效率的课堂教学目标。因此，小学数学教师要重点挖掘空间与图形教学素材的优势作用，在实践应用过程当中，结合新奇的创意改造来组织开展趣味性的课堂学习活动，从而提高空间与图形教学素材的应用效率。

二、小学数学空间与图形教学现状问题分析

（一）忽视学生空间想象能力的培养

小学数学教师的空间与图形教学实践课堂在传统教学模式的影响之下，并没有重视空间与图形教学素材的挖掘，因为传统教学理念始终忽视对学生空间想象能力的培养，反而强调学生对数学理论知识的掌握和运用，过度讲究学生对解题技巧能力的锻炼，因此，空间想象能力作为思维层面的锻炼要求，并没有在小学数学课堂的教学实践活动当中得以体现。所以，现阶段的数学教学课堂，要突破传统教学模式之下忽视学生空间想象能力培养的局限性，用更加具有创意的课堂实践活动，挖掘空间与图形教学素材的独特优势，帮助学生完成空间想象能力的有效培养，进而推动小学数学课堂能够在进行教学环境当中，达到更高水平的授课效率目标。同时，改变学生对空间想象能力的学习态度，让学生能够重视对自身数学思维能力的锻炼。

（二）空间与图形教学素材运用不充分

空间与图形教学素材运用不充分也是相当严重的一个现状问题，尤其是一些数学教师的课堂活动设计，并没有触及空间与图形教学素材的使用，而是简单的通过教材当中的例子来带领学生理解抽象的理论知识。在这种教学模式的影响之下，不仅不利于学生空间想象能力的培养，而且会严重打压学生对于空间与图形学习素材的学习兴趣心，不利于学生在之后的集合学习过程当中，对空间与图形学习活动树立正确的学习态度。所以，小学数学教师面临新的课堂培养要求，要发挥一切积极因素来推进自身空间与图形教学素材的运用，推进自身数学课堂当中教学资源的开发，以此来推动小学数学课堂教学实践能够有效推动学生空间想象能力的培养，提高空间与图形教学素材的应用优势，完成现阶段对学生数学思维能力的有效培育。

三、小学数学空间与图形教学创意的运用实践

（一）利用多媒体教学素材充分挖掘空间与图形教学素材

小学数学教师在进行数学空间与图形教学创意的应用实践过程当中，可以通过利用多媒体教学资源来充分挖掘空间与图形教学素材，因为随着我国现代信息科技的发展，教学领域与网络技术之间的紧密联系日益加强，为小学数学教师提供了更多丰富优质的教学素材，这些素材内容可以作为课堂当中的重要资源，来为学生呈现更加具有新意的空间与图形内容，帮助学生在丰富有趣的学习内容支持之下，进行更加具有趣味性的空间想象能力培养实践。所以，小学数学教师要加强自身素材搜集和内容组织的能力，在教学设计环节，利用趣味性的内容调动学生的课堂学习欲望，吸引学生的课堂专注达到高效课堂的构建效果。例如，数学教师带领学生学习《物体和图形》这一部分内容的学习课堂当中，可以通过从互联网资源当中选择一些趣味性的图形素材，比如，结合二维、三维、四维图形的图片对比，来给学生提供更加新奇的空间与图形学习体验，以此来增强学生的课堂学习兴趣，用创意性的学习素材打造新颖的学习课堂。

（二）结合空间与图形教学内容组织课堂实践游戏活动

小学数学教师还可以结合空间与图形教学内容来组织开展课堂游戏活动，通过这种形式来达到创意性课堂的打造效果。尤其是对于小学阶段的学生来说，这种课堂游戏能够充分调动学生的课堂学习积极性，激发学生的课堂参与欲望投入到对空间与图形的学习实践当中。所以，小学数学教师要积极推动空间与图形教学素材与游戏活动之间的融合，以此来帮助学生完成空间想象能力的有效培养。例如，在进行《图形的变换》这一课内容的学习时，数学教师可以组织学生开展剪纸游戏，指导学生利用剪纸来体现图形的变化过程，从而发挥游戏活动的积极作用来提高学生空间想象能力的培养。

结语：综上所述，小学数学教师要把握好良好的机遇，为学生提供更加新颖的空间想象能力培养实践活动，利用空间与图形教学素材来促进学生数学思维能力的提高。

参考文献

[1] 刘晓玲. 小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J]. 延边教育学院学报， 2013（1）：3.

[2] 刘薇. 小学数学空间与图形教学创意与策略探析[J]. 课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（033）：214-215.