论述新课程视域下小学数学教学生活化实践思考

石虹

摘要：数学是一个和日常生活密切相关的重要课程，长期以来学校和老师都十分重视得其课程实施方法。但随着最新课程标准的引入，传统课程理念已不能适应学生发展的实际需要，因此老师们在设计课程时需要运用生活化课程指导学生形成合理的学习数学的理念，从而帮助学生形成学习好习惯，也使得学生可以在数学练习的过程中逐步提高思维能力和逻辑能力。老师们要主动转变传统数学的课堂管理模式，以现代化教育理念为基础，创造更有利于学生的生活化教学模式。本文将通过讨论新课标的视野下小学数学课堂生活化研究。

关键词：新课程;小学数学;教学生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学教学课堂现存问题

（一）传统数学课堂陈旧无趣

传统教学理念中教采用单一的成绩评价作为教学评价，教师教学课堂只能以提升学生成绩为主，忽视了学生的基础数学教育，学校课程设置不均衡，使得学生学习的学习压力过大，易形成心理异常问题。同时，传统教学课堂乏善可陈，老师的教学手段过于单一，无法调动学生的学习兴趣，学生参加课堂积极性也不高，而且老师在指导课堂的过程中没有学生的积极反馈，很容易缺乏教学自信。

（二）师生之间缺乏有效沟通

在传统数学课堂中学生的课堂主体地位被教师忽略，以概念式教学为主，缺乏师生互动，课堂问答机会少，实践活动更是没有，完全依靠课堂教师授课教学知识内容，教师不了解学生的实际情况，学生也没有机会将自身的情况反馈教师，使教学失去社会性意义，学生的相关能力提升受到阻碍，不利于学生的后续发展。

二、打造小学数学教学生活化的实践策略

（一）及时改变教学理念

教师应当及时对自身的教学理念进行革新和丰富，重视学生的课堂主体地位，积极与学生开展交流互动，了解学生的内心世界，改变师生之间的关系，激发学生参与教学课堂的积极性。在教学时引导学生从身边的生活中发现和课本内容相关的数学问题，用学习道德数学知识去解决实际遇到的问题，锻炼学生的思维能力。传统教学理念过分重视学生的成绩，学生的综合素养提升被忽视，教师应当抛弃陈旧思想，在教学中树立生活化教学观念，在开展数学课堂的过程中，除了讲解数学知识之外，更要利用多种教学方式促使学生的综合素养得到培育。

例如：教师在教学青岛版小学数学四年级《认识多边形》时，在课堂导入环节，教师可以利用多媒体播放相关图形在生活中应用的图片，让学生说出这个什么形状，引出课程要教学的三角形和四边形，然后可以引导学生说出生活中还有哪些物品也是三角形和四边形的，并提出问题“为何空调下面的支架要使用三角形而不用四边形呢”让学生自主探究三角形的特点和类型。通过生活化的教学理念传达，让学生认识到数学学科与人们的实际生活之间有着紧密的联系，而且这种有趣的课堂激发了学生的参与意识，推动学生在生活中探究数学知识，为学生的数学学科核心素养培育奠定了基础。

（二）合理创设生活化教学情境

小学生正处于性格活泼的年纪，在教学课堂中很容易走神，因此，教师要抛弃传统教学方式，以现代化教学手段容易课堂的方式，充分调动学生的学习积极性，使教学内容更加充实，学生可以在数学文化浓厚的教师课堂中提高数学知识储备。老师能够利用游戏创造生活化的课堂情景，使学生从游戏过程中学到东西，有助于营造轻松愉悦的课堂教学气氛，学生会放下对老师的警戒心态，主动表达自己的需要，同时在游戏过程中，老师还能够仔细观察学生的状态与情况，以便于优化课堂设计，为提高课堂效果而进行教学整改。

例如：在教学青岛版小学数学四年级《平行与相交》时，教师可以利用毛线游戏，调动学生的好奇心，提前准备两根不同颜色的毛线，而后两个同学为一组，一只手拿毛线的一头，然后按照图片中展示的线条摆放方式延长毛线的长度，通過线条的不同位置，让同学们发现线条的相交与不相交的内容。游戏完成后，教师要引导学生自行探究学习内容，这样一来学生会有兴趣和动力投入到学习当中，提升学生的自主探究意识，通过游戏的互动方式，学生感受到了数学课堂的魅力，教师在开展后续的知识教学时，学生也会主动参与，积极回答问题表现自己，实现师生之间的有效沟通。另外，生活化的教学情境构造还可以利用提问的方式进行，教师可以在教学的不同环节抛出不同的问题，由浅入深地带领学生思考，强化学生的思维能力。

（三）利用好生活化的实践活动

数学知识具有抽象性的特点，学生接受传统数学教学时会采用反复背诵德方式记忆数学知识，这不利于学生的逻辑思维发展。在开展数学课堂时，教师应当根据教材内容和学生的认知水平，做出教学设计，利用生活化的实际活动帮助学生直观感受数学知识，如小学教学中的钟表问题等，通过真实的实践活动，让学生真正掌握数学知识内涵，促使学生能够在生活中灵活应用数学知识。

例如：在教学青岛版小学数学认识钟表的相关知识内容时，教师为了让学生准确区分时、分、秒以及它们的换算方法，教师可以引导学生通过动手实践的方式学习数学知识，利用真实的钟表，让学生将时间调拨到设定的时间，强化学生的感知。而后教师可以组织学生们动手制作纸质钟表，标出刻度，通过有趣的实践活动让学生对数学知识的学习更加深入。

三、结束语

综上所述，新课程视域下的小学数学教学应当向生活化教学转变，让学生既能学习到数学基础性知识，又能提升学生的数学学科核心素养，促使学生全面发展。教师应当抛弃传统教学观念，积极深入探究现代化教育理念，以生活化教学为基础，提升学生的认识水平和数学能力，在教学过程中应用多种多样的教学手段，激发学生的学习积极性，实现数学教学课堂的有效开展，让学生在实际生活中使用数学知识解决问题的能力得以提升。

参考文献

[1]沈晓蓉.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].新课程，2021（48）：64.

[2]苏小娟.小学数学教学生活化的误区及对策分析[J].当代家庭教育，2021（33）：153-154.