梯度·温度

黄惠敏

中图分类号：G4 文献标识码：A

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件明确了要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。那么，在“双减”政策下，如何布置作业，怎样批改作业成了我们老师亟待解决的问题。

一、 作业要有层次性。每个学生都是独立的个体，存在着差异。同个班级的学生接受能力是不同的，就像我们的十根手指，一出生就是长短不一。因此，我们老师在备课时，不单单要设计这篇课文怎么教，还要把这堂课的作业设计当作重点内容来对待。布置作业，既要考虑到优等生，也要照顾到后进生，从作业量、作业难度等方面进行“量体裁衣”。以六年级语文为例，书中有个词语表，表中的每一课词语都要掌握，有的老师布置这项作业很简单，一刀切，每教完一课就布置抄五遍，单元复习时再抄五遍，期中期末复习又分别五遍。一学期算下来，一个词语20遍，学生会感到厌烦。对于这项作业，我觉得要弹性布置。优等生读读就可以了，剩下更多的时间去完成比较有挑战性的作业。中等生自己认为难写的字，易错的字写一写;而学困生基础较差，可以分为三步走，第一遍写正确，第二遍写好，第三遍写易错字，并记下来。除此之外，我还经常设计“作业超市”，让学生自主选择。一般分为“基础作业、提高作业、超额作业”，让学生根据自己的能力选择。如上完《牛郎织女》，我根据这一单元的语文要素（复述故事和缩写故事），设计了这样的作业，让学生可以根据自己的能力进行选择完成。

1、把这个故事复述给家里人或者小伙伴听。（基础作业）

2、 把这篇课文分成几个小故事，绘制成连环画。（提高作业）

3、读一读其他民间传说故事。（超额作业）

二、作业要有实践性。《全日制义务教育语文课程标准稿》在论及语文教育的特点时提到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”我们在平常的教学中，应该有意识地培养学生的语文实践能力。作业的布置，就是其中一条途径。因此，我们在平常布置作业时就应该适当地联系生活，贴近生活，培养学生的动手能力。如教学三年级观察日记，为了让学生有话可写，我布置学生去种植黄豆或者绿豆，每天悉心照料，观察它们的生长过程，并用日记的形式记录小豆苗的成长过程，这样既培养了学生的动手能力、观察力，也训练了学生的语文表达能力，同时激发学生完成作业的兴趣。寒假作业，我们可以让学生画一张有关春节的手抄报，也可以让学生制作花灯;暑假作业，可以让学生绘画旅游路线图，或者拍一拍旅游景点，并用文字介绍景点特色，制作旅游手册等。

三、作业要有趣味性。兴趣是最好的老师，只有让学生喜欢语文，喜欢做语文作业，将完成作业成为一种自觉的习惯和内在的要求，这样的作业才是有效的作业。如三年级下册《花钟》的第一自然段，是课后要求背诵的，我们可以布置学生根据课文内容，按照植物的开花时间画一个时钟，这样一来，既增加了作业的趣味性，又让学生理解了课文内容，可谓一举两得。我还根据电视节目展播，适当布置学生看电视。学生一听作业是看电视，每个人都欢呼雀跃。比如，《朗读者》播出时，我會布置学生每一期都去看，看完之后，利用课前几分钟的时间来谈谈看完之后的收获;《中国诗词大会》也是一个不错的节目，既让学生积累一些古诗词，还激发了对传统诗词的热爱。看过之后，我也会在班级进行古诗词的竞赛，“飞花令”这个环节最精彩，也是最受学生欢迎的。还有《12315晚会》、《开学第一课》《今日说法》等等。只要有好的节目，并且适合学生观看，我都会布置学生观看，学生也很喜欢。

四、作业评价要趣化

1、分层评价，鼓励为主。美国发展心理学家德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都有发展的潜力，只是表现的领域不同而已。由于受到遗传及家庭教育等多因素的影响，每个学生的发展进程和轨迹各不相同。如果我们用同一标准去衡量学生，就会让学困生受挫，越来越不爱学习。比如同样一个主题作文《难忘的一件事》，优等生信手拈来，写起来文句优美，中心明确，得到的评价是“优”;如果也用同样一把尺子来评价学困生，那么他们得“优”几乎不可能。如果每次作业都是在“及格”这个等级徘徊，他们就会越学越没有信心。所以，我们应该分层评价，激发学生的学习兴趣，降低学困生的作业要求。学困生只要在原来基础上有进步，就应该大张旗鼓地表扬，如在写作中能运用学过的好词，能有条理地写下整件事情的经过等等。总之，只要有亮点就要鼓励，这样学生才有更高涨的热情投入到学习中去。

2、多向评价，体验成功。首先，学生作业交上来，教师不能单单评个等级就算改完了，还可以在作业本上写一些激励性评语，如：“××，你真棒，越来越会思考了”“加油，老师相信你下次的作业会更精彩”。或者当学生作业有进步时，在本子上画个笑脸;当学生作业完成得不理想时，可以画个哭脸提醒他……有时简短的一句话，就能温暖学生一阵子，就能帮助学生树立学习的信心。其次，评价学生作业，也不仅仅局限于作业正确率，学生书写工整，按时缴交也值得表扬。除此之外，教师还可以设计一个“作业积分表”，每一次根据学生完成的作业情况，进行量化积分。优得3分，良得2分，及格得1分，不及格得0分。学生达到一定积分，可以跟老师兑换一些小礼物。在颁发礼物时，最好在班级简单举行一下颁奖仪式，这样更有仪式感，上台领奖的学生会更自豪，还没得到礼物的学生也会暗暗给自己打气。虽然兑换的礼物很小，但这是学生通过自己的努力得来的，他们都会很珍惜。

作业是课堂教学的延伸，我们要以发挥学生自主潜能为出发点精心设计作业，以鼓励学生为主进行评价作业。有梯度地布置作业，有温度地批改，这样才是最有成效的。