双减背景下基于减负提质的小学数学教学策略

石文杰

摘要：随着时代的发展，我国全面推行“双减”政策，减轻学生负担，加强学生作业完成时间控制，所以在“双减”政策环境下，利用现代教学资源的过程中进行有针对性的调整，主动减少为学生减轻负担，同时改善数学教学存在的各种不足，为更好地为小学数学教学的创新和其他学科教学活动的开展奠定良好的基础，继而培养学生的德、智、体、美、劳的全面成长。本文就“双减”背景下小学数学教学现状以及“双减”背景下小学数学教学改革策略进行阐述。

关键词：双减;减负提质;小学数学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于“双减”政策是素质教育的重要构成部分，所以教师在深入解读“双减”政策的核心要求，了解政策背景下小学数学教学的具体变化中，揭示素质教育的内涵和本质。所以为了有效的实施“双减”政策，教师需要结合学生身心成长规律以及实际学习情况，改革教学模式，优化教学内容，通过运用多种现代教学策略，引导学生，分析学生的学习主动性。同时由于数学具有基础性、实用性、逻辑性和应用性，所以教师在进行教学时需要围绕学生开展教学工作，激发学生对数学的兴趣，这样才能保证学生在课堂上的学习效率有所提高。

一、“双减”背景下小学数学教学现状

“双减”政策的实施是为了减轻学生的负担，让学生可以在学习中感受到快乐，在原有的基础上有所提升，所以教师需要根据学生的实际学习情况，制定合理的教学策略，实施有效的教学方法，提高课堂效率，进而在与学生的互动交流过程中减轻学生的学习负担，让学生的个人学习能力和水平的稳步提升。但是在传统的教学过程中，教师由于没有根据学生身心成长规律，了解学生对知识和技能的掌握情况，导致教师在教学的过程中采用单一、机械的教育教学方式，同时教师在课堂上过分注重个人权威，不以平等的态度为学生提供针对性的帮助，加强与学生的互动，同时一些教师没有意识到创造趣味课堂的重要性，教师无法灵活运用多样化的教学策略和有趣的教学手段激发学生的学习兴趣，这样学生的学习效率无法提高，也导致了部分教育资源的浪费，严重影响了整个课堂教学活动的有效开展和全面实施，对学生的学习能力的稳步提高是极其不利的。所以为了实现小学课堂教学改革和教学创新，需要将各种教育资源的合理配置和优化利用，教师改变传统的教学思想，满足学生的学习需求，紧跟时代的脚步，进而更好的实施素质教育[1]。

二、“双减”背景下小学数学教学改革策略

在落实“双减”政策的过程中，教师需要了解学生的学习基础和个性化发展需求，与学生一起探索创新，让课堂内外有效融合，真正实现衔接，进而改善教学方法，提高学生的学习效率，以此落实“双减”政策。

（1）落实双减政策要求，减轻学生课业负担

在“双减”政策的背景下，教师应及时正确认识双减政策的重要性，在教学过程中，教师要及时落实双减政策要求，采用有针对性的教学方法，从根本上减轻学生的学业负担和学习压力，合理的运用时间，适当的作业，让学生在做作业的时候可以有所提升，提高学习效率。所以在面对因时间问题导致教学内容不全的问题，教师应该将问题推迟到下一课的教学中，而不是将问题留给学生，增加学生的压力，只有这样才能实现小学数学高效课堂的要求[2]。

比如在“认识钟表”这一章节中，教师根据教材中的习题让学生完成生活化的作业，通过实物钟可以让学生清楚地知道时针和分针的区别，以及每一个时间段时针和分针的走向，让学生根据练习加以巩固。

（2）理论与实践教学相结合，丰富学生学习经验

在教学中，一些教师一直采用传统的教学方法进行教学，但是这样的教学方法无法提高学生的学习能力以及效率，所以针对教学模式单一问题，教师需要创新教学模式，将理论与实践教学结合起来，为学生提供课外活动的机会，让学生可以通过实践加深对知识的记忆以及学会灵活运用，同时结合实际，可以让学生得到充分的训练和拓展，丰富学生的学习体验，这样即可以让学生在学习中得到放松，又可以获得更多的课外活动实践知识。

比如在“位置和方向”这一章节中，其教学目标时让学生可以根据一个方向确定其余三个方向，培养学生的辨别方向的意识，发展空间观念，所以教师可以结合具体的情境以及生活实际，让学生学会描述物体所在的位置，让学生在实践活动中积累经验，更好的掌握所学的知识，同时通过游戏的方式加以巩固。

（3）鼓励学生积极主动地进行学习，大胆提问与质疑

新课标明确指出，在学习的过程中，学生需要进行自主学习，教师和学生在教学中要积极互动，让学生可以大胆的提问，提高学生的学习积极性，进而有效的培养学生的自主学习能力、发散能力和逻辑思维能力。之所以这样做是因为在传统的教学中，教师在课堂上占据主导地位，所以学生在学习中处于被动地位，继而导致学生缺乏学习的积极性，还过分依赖教师。所以让学生大胆的提问可以让学生积极主动的学习[3]。

（4）实行分层教学，为学生减轻负担的同时提高自身理解认知能力

为了更好的提高学生的学习能力，教师在教学中根据学生的实际学习情况以及对知识的接受能力，制定有针对性的教学计划，实施分层教学，让学习能力强的学生可以得到更多的训练，同时进行扩展，满足学生的学习需求，而面对中等生以及学习能力较弱的学生，需要及时巩固基础知识能力，加深學生对知识的记忆以及灵活运用，同时丰富学生的实践经验，进而让每一个层次的学生都可以在原有的基础上有所提升，减轻负担，并且还可以提高学生的认知能力。

结束语：

简而言之，只有转变“应试教育”的教学理念，采用新的教学方法，才能减轻数学教学负担，提高数学教学质量，进而降低学生的学习压力和心理负担。同时，社会的发展对教育教学提出了更高的要求，所以在教学中进行了“减负提质”，而“减负提质”是提倡课堂教学和课后作业符合学生现有的学习能力，符合学生的认知规律和思维发展的基础，让学生在原有的基础上有所提高。所以只有采用合适的教学方法，才能提高教学效率和教学质量。

参考文献

[1]高丙显.“双减”背景下小学数学教学现状及改善策略[J].试题与研究，2020（35）：109-110.

[2]翟建晓.小学高年级数学教学中减负提质的策略[J].西部素质教育，2020，6（13）：195-196.

[3]彭荣.小学数学减负提质策略探讨[J].西部素质教育，2017，3（06）：242.