提问式教学在小学数学教学中的运用

赵炜

摘要：随着教育改革的不断深入健康发展，传统的小学数学课的教学方式已经不能完全满足新課改对对于小学数学课的教学方法提出的更高要求，因此对于小学数学课的教学方法仍然需要进行改革，应用现代化教育理念，采用新的教学方法开展教学活动。本文将对提问在小学数学教学中的重要意义进行分析，并提出了相关的应用方式，以期能够提高小学数学的课堂教学质量，促进学生的健康发展。

关键词：提问式教学;小学数学教学;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着当前教育事业的发展与创新，我国当前教育形势整体呈现出一种积极发展的趋势。近些年来，我国一直将加快素质教育的发展和改革，以此来适应新时代发展下社会对于不同形式的人才需求。为了能够积极相应当前教育教学的实际号召，各地区学校都相应的做出了教育事业的现代化改革措施，并且将其作为当前学科教育活动的核心内容。

一、提问式教学在小学数学课堂教学中的重要意义

在目前小学数学课程教学中，对学生进行具有启发性的提问教学模式，对于促进小学学生自身数学综合学习能力、综合应用能力的不断逐步提升与促进学生数学综合素质的不断提高发展等都，具有十分重要的教学指导意义。提问式教学能够帮助学生更好地思考数学知识，从而能够有效促进学生思维能力的发散与整体性素质能力的提升，并在此过程中能够综合性的实现课堂教学氛围的创设，为学生营造出一个良好的教学情境体现。这样就能够帮助学生掌握数学基础性的解题能力同时，加强其对知识的实际运用，促进学生的全面发展[1]。

二、提问式教学在小学数学教学中的应用

1、运用对比式的提问式教学

在小学教育教学的过程中，教师要想加强提问的教学效果，就需要保障自身的课堂提问次数。一定量的提问次数能够保证学生在课堂中的参与感，来有效保障学生对小学数学基础知识的系统学习与理论掌握。在课堂使用启发性问题提问这种教学方法时，教师同样可以使用采用互相比较的思维方式对比来进行提问，以此有效发散小学学生的数学思维，让小学学生能够寻找数学知识之间的基本联系，优化小学学生的数学知识体系结构思维体系，加深学生对小学数学教学知识的基本理解掌握程度，从而有效促进小学学生思维个性化和思维能力的不断发展。

例如在学习人教版一年级数学下册《20以内的退位减法》时，教师在向学生讲解完该如何运算时，可以向学生提问，“对比我们之前学习的‘6-10内的加减法’，20以内的退位减法有什么不同呢？”让学生对相关的问题进行综合的分析，思考数学的减法，以帮助学生更好的学习。

2、应用发散式启发性提问

小学学生数学化学教师在回答提问时一定要充分注重数学问题的发散性，注重主动培养小学学生的自主创新性和思维能力，引导小学学生主动积极思考数学问题，并且对问题进行分析，最后自主解决问题。如：小学数学中有一个教学单元名称是《100以内的加减法》，教师在这里开始这部分知识学习时，就可以向同学们提出问题：如果将100看为人民币中的100元，在100以内的加减法，是否可以将其等同于买东西时的人民币算法？这样的提问没有标准答案，能够让学生结合生活实际与数学知识，充分发散思维进行回答，以此培养学生的思维能力。

3、应用讨论式启发性提问

在开展小学学生数学学科教学中各各教师不仅要十分重视小学学生的学习主体地位，同时也要发挥好自己的主体引导协调作用，逐渐培养小学学生的学习自主性和学习活动能力。教师们还可以在小学数学课堂教学中尝试应用讨论式学生启发性教学提问，加强数学教师与其他学生、学生与其他学生之间的互动沟通交流。小学数学课的教师通常可以对一个全班学生进行一个分组，提出一个问题后不再让其他学生进行分组讨论，如果一个学生在分组讨论问题过程中突然遇到一个问题，教师当然可以主动加入这个讨论组并引导其他学生一起解决这个问题。

4、设计相关问题，帮助学生进行巩固总结

在本课程学习结束后，要求全体学生认真填写记录其在课上学习所学知识内容和本次学习心得，并要求独立、限时至少完成课后一次巩固习题练习。老师可以向学生设计一些问题，如是否能够通过对使用平行线函数判定的定理进行相关题目的解析，因为其定理过程是需要学生亲手参与验证的。老师通过对学生设置课堂教学中的相关问题，指导学生进行相关的数学知识总结和探究，使学生能够及时地反思自身的学习行为，这样一来更加容易学生理解与记忆，提高了学生自主学习数学的兴趣和师生学习工作动力，培养了学生积极自主独立学习的思维能力和学生合作学习精神。此外，在问题导学下的课后总结，可以帮助 学生梳理数学知识逻辑，使学生形成自身的知识体系，提高学生的数学能力[2]。

5、培养学生解决问题的能力，提高数学学习活动有效性

数学教学的目标之一是为了培养学生的数学解题能力、综合理解能力、独立学习，以现代数学家的眼光研究和解决日常生活和工作中的数学问题。在对学生进行相关的教学，老师要引导学生进行提问，使学生形成反思的意识，注重培养学生的数学逻辑思维，使其形成解决问题的能力。创造一定的教学情境，让学生进行相关的“提问”，问题要简洁明了，使学生能够准确地把握住课堂学习的重点内容，学生在具体的问题下进行探究，能够形成一定的数学思考能力和数学思维模式，这对于学生的成长和发展十分有利。

2、利用小组合作，培养学生的数学能力

小组学习合作课堂学习模式是培养学生提问能力的重要途径之一，小组合作成员之间互相进行交流、帮助和互相探讨，形成“优生带困生，困生促优生”的小组学习合作模式。在实际课堂教学中，教师小组要特别注重把问题导学与学生小组互动合作的有机整合，培养学生小组合作互动意识。

结语：在我国小学数学学科教学的发展过程中，如何促进学生启发式问题提问成为教学的重要有效体现，不仅是当前社会发展的需求，同时也是素质教学的重要体现。因此，在当前现代小学的教育数学教学改革过程中，小学数学教师教学应当积极主动进行小学教育数学教学方式的理论创新和经验总结，创新教学模式，积极采用启发性提问，帮助学生进行思考和探究，使学生形成一定的数学思考思维，从而提高学生的数学综合素养。

参考文献

[1]陈翠兰. 提问式教学在小学数学教学中的运用措施[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（007）：20.

[2]刘岳文. 提问式教学在小学数学教学中的运用分析[J]. 电脑乐园， 2019（5）：1.