情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用探讨

于东梅

摘要：小学阶段学生因为缺乏人生阅历同时也缺乏语言积累，因此学生们在进行古诗词学习环节中往往会出现阅读困难以及理解不畅等问题，但是当前小学语文古诗词本身存在字词凝练以及意境丰富的特点，因此教师则可以采取情境教学法，为学生构建丰富情境，激发学生学习兴趣，为学生营造和谐课堂氛围，培养学生古诗词学习兴趣，引领学生们深入到情境中感知古诗词内容，从而促使学生们在阅读学习中形成独特的理解以及感悟，打造高质量小学语文古诗词课堂。

关键词：情境教学法、小学语文、古诗词

中图分类号：G4 文献标识码：A

在语文古诗词教学中为了让学生更为直观的了解与感知古诗词内容，并深入体会古诗词意境，与诗人产生情感共鸣，教师尝试采取情境教学法，引领学生们在具体情境中感知古詩词，解读古诗词，提升学生语文古诗词学习效果。

一、渲染音乐情境，动态展现古诗词优美意境

当学生们在倾听音乐的时候往往会不自觉的将自己注意力集中在音乐内容上，同时在音乐情境的创设下激励学生们自由发挥自我想象力，在大脑中描绘音乐所呈现的情境，扩展学生的思维力以及想象力。因此教师在进行古诗词教学中，为学生选择与古诗词内容相似的音乐曲调，将古诗词优美语言与优美曲调结合起来，渲染古诗词学习氛围，调动学生古诗词学习积极性，促使学生们在音乐情境中感知古诗词内容，深入品读诗人情感。在音乐渲染的情境下，教师尝试设计问题，引领学生们展开积极思考，探究中形成对于古诗词内容的深入认知，产生极大学习兴趣，进入到古诗词的意境中，与诗人共情，深化学生对于古诗词内容的理解。

比如《登鹳雀楼》教学过程中，教师为学生们展现经典咏流传中的《登鹳雀楼》歌曲，在音乐播放中，“欲穷千里目，更上一层楼。”是流传度最广的一首诗句，当时诗人登上鹳雀楼，一幅博大、动态的图画展现在了他的面前，山是静态的，落日余晖，水是动态的，奔腾入海，苍茫大地，尽收眼底，当诗人的视野打开之后，那么灵感也就随之而来。引领学生们动态解读诗歌的内涵，“白日依山尽”是现实，而“黄河入海流”是诗人的想象，“欲穷千里目”是理想，诗人已经看的十分的远了，但是依然更想“更上一层楼”，完善自我。在音乐渲染下带领学生们走进诗句中，深入感知古代诗人的远大情怀与理想。

二、构建生活情境，拉近古诗词内容之间距离

陶行知先生曾经提出了生活教育理念，要求教师在教育教学活动中，善于融入生活化内容，进一步拉近古诗词知识与学生生活实际之间的距离，引领学生们在生活经验的感知下，深入解读古诗词内容。同时教师尝试为学生构建生活情境，拉近学生与古代诗人之间的距离。古诗词内容对于小学阶段学生而言本身具有一定难度，因此教师则不妨尝试从学生的生活实际入手，选择学生熟悉的生活场景，融入古诗词内容，在自己熟悉场景中深入解读古诗词，进一步点燃学生古诗词学习热情，促使学生们在积极情感驱使下，高效完成语文古诗词学习任务。

比如《清平乐·村居》教学过程中，如果让学生直接解读诗句中的内容，则会促使学生对于诗句产生陌生感，因此教师不妨为学生构建生活情境，在中国古代农村，生活着一家五口人，为学生们展现现代中国农村生活的房屋，引领学生们对比分析，中国古代农村与现代农村房屋的差别，中国古代农村的房屋是茅草屋，在茅草屋旁边有一处河流，河边长满了绿色的小草，讲述农村生活场景，打开学生的想象，农村清新秀丽的景色呼之欲出。那么这样的场景下，生活着怎样的人呢，为学生呈现一对白发苍苍的夫妇，闲话家常，家里有三个儿子，大儿子在地里干活，二儿子在家里干活，三儿子则比较调皮，也最受到老父母的喜爱，一幅恬静温馨的农家乐的场景展现了出来。并贴合学生的农村生活状态，让学生们在对比分析中解读古代农户人家的生活，在解读中深入品位农村生活情调，并认识到作者在远离朝廷、远离战场，感受的更多是和平宁静以及朴素安适的农村生活。

三、组织扮演情境，深入体验感知古诗词情感

在进行小学语文古诗词教学中，如果教师将学生局限于语言文字以及古诗词内容感知中，那么长久下去，则会促使学生们对于语文古诗词知识的学习失去兴趣。因此教师在教学中善于学生爱玩的个性特点，尝试创设角色扮演古诗词教学情境，让学生们进行小组分工，每个人选择不同的角色扮演古诗词中的人物，解读古诗词中的故事，理解古诗词情感，感知诗人所表达的内涵，在进行深入角色扮演中完成语文古诗词解读任务，全方位促进学生语文古诗词学习效率的提升。

比如《九月九日忆山东兄弟》教学过程中，教师为学生展示古诗写作背景，在一千多年前，我国诗人王维在十七岁的时候独自一个人漂泊在洛阳与长安之间，于是写了一首关于重阳节的诗，叫作《九月九日忆山东兄弟》，王维十分思念他的亲人，之后让学生们进行角色扮演，一位学生扮演王维，另外一位学生扮演王维的亲人。

王维扮演者：今天又是重阳节了，但是我依然独自一个人在外地，始终无法回家啊。“独在异乡为异客”，我的内心好孤独。

王维亲人：我家的王维在外地也不知道怎么样了，我还怪想他的呢。

……

学生们在角色扮演中体会到王维思念亲人以及亲人思念王维的情感，品位其中蕴含的浓浓思乡之情，最后让学生们共同朗读诗句，体会诗人身居外地在重阳佳节倍思亲的情感。

四、结语

综上所述，在小学语文古诗词教学中打造生动教学情境，培养学生语文古诗词学习兴趣，深入理解古诗词内容，感悟诗人情感，促进学生解读古诗词能力的提升。同时古诗词是中华优秀传统文化，教师在教学中注重创新情境教学法，引领学生深入古诗词中，完成古诗词学习任务，进一步打造高质量小学语文古诗词课堂。

参考文献

[1]吴丹.探究情境教学法在小学语文古诗教学中的应用策略[J].知识文库，2021（22）：61-63.

[2]雷亚丽.情境教学在小学语文古诗词教学中的应用[J].读写算，2021（26）：65-66.