核心素养视角下的初中物理教学方法

陈娅

摘要：新课标指出在核心素养下教师要把教学转变到教育上来，培养学生能适应社会发展的必备技能和必备品质。然而初中物理具有较强的逻辑性和抽象性，那么如何在物理教学中寓教于乐，培养学生成为全面发展的人就成了教师不得不面对的一项挑战。故此，本文就核心素养视角下的初中物理教学方法做了具体探究。

关键词：核心素养 初中物理 教学方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：随着社会的发展，科技的进步，教育的改革也逐渐更关注学生的素质培养，这就对初中教师的物理教学提出了新的任务。教师不但要培养学生的思维能力和逻辑能力，还要培养学生良好的物理应用能力，帮助学生养成良好的学习习惯和自主学习的能力。那么如何在初中物理教学中落实核心素养理念，就成了教师需要思考的问题。

一、初中物理学科的核心素养概念

物理学科核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应社会发展的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科属性的品质。物理学科核心素养具体包含物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。

而教师需要通过教学为学生们留下什么呢？遗忘是不可抗拒的结果，但是物理学研究的科学思维，实验探究精神及科学的态度与责任不正是教师想留给学生的吗？这与物理学科的核心素养不谋而合。

二、核心素养下初中物理教学的策略

1.分组探究，培养学生的科学思维

物理观念和规律都是从大量的实验之中总结出来的，所以教师就可以让开展分组的探究实验，激发学生对于直观的物理现象的兴趣，在实验过程中让学生自己发散思维，将物理课堂还给学生，教师在过程中做课堂的引导者和参与者。

例如，教师在讲到《光的反射》这一课时，就可以带领学生们走进实验室，让学生分组探究，发散思维，实际操作激光电筒，分别照射有水的玻璃缸和空玻璃缸上，研究光是怎么传播的，实验做完后，每个小组分别派学生讲一讲实验现象。一段时间后，教师说“同学们，来讲一件你们观察到的实验现象吧！”这时候有学生说，“光在有水的玻璃缸中，斜着照射的时候，会有折射现象”有点学生说，“光在有水的玻璃缸中，垂直照射的时候就没有折射现象，光沿着原路就返回了。”还有的同学说，“在没水的玻璃缸中，光也有反射现象。”这时候教师就可以引导学生结合实验现象，帮助学生总结结论，“实验告诉我们，光在空气、玻璃等透明的、均匀的物质中是沿着直线传播的。”教师通过这样的分组探究实验，激发了学生物理学习的兴趣，帮助学生加强了对物理的直观印象，开拓了学生的科学思维，加强了学生对于光的反射的认识和理解，促进了学生的全面发展。

2.创设情境，加强学生的物理观念

有研究指出，相比抽象的物理知识，八成左右的学生更喜欢生活化的情境教学。且结合教学效果来说，情境教学更能加强学生的物理观念，增加学习动力。所以教师在初中物理教学中就可以利用创设生动的生活情境，帮助学生们更好的理解物理知识。

例如，在《平面镜成像》这一课，教师就可以带领学生们走出课堂，实地去探究一下，看一看生活中的平面镜和这些镜子成像在哪。走到路边，教师可以让学生观察一下教师自己小汽车的挡风玻璃车内的人和物体成像在哪里？教师这时候可以让学生进去车上都体会一下。一段时间过后，学生通过仔细观察，有学生站出来说，“我发现人和物体都在斜上方。”这时候教师就可以向学生们提出问题，“那有没有不是成像在上方的车呢？同学们结合实际思考一下。”这时候有同学站出来说，“老师，有，我爸爸是开货车的，我在车里的时候看镜子里面的自己在正前边。”这时候教师就可以帮助学生进行总结平面镜成像的原理。通过实际的生活化情境的物理探究，学生们不在停留在知识的表面，而是通过实际观察和教师的引导，实现了物理知识的内化，加强了物理观念，培养了学生的物理核心素养。

3.借助科技，培养学生的探究精神

基于初中生的身心发展特点来说，他们具有强烈的猎奇心理，所以，作为教师我们就可以在教学过程中，借助科技的手段，激发他们的课堂兴趣，培养他们的实验探究精神。

例如，教师在讲述《力》这一课时，就可以借助科技，利用物理实验app，对学生们进行物理教学，激发学生的学习兴趣，让学生们动手在课堂的教学屏幕上实际操作。比如，其中两个小车，现在是静止的且车头是相对的，可以先让学生代表上来先点击开始，这时候让学生们观察。然后再让让学生点击放入磁極相对的磁铁，然后点击开始，再让学生们观察现象。这时候提问学生，你们观察到了什么？有的学生说，“一开始小车是相对运行的，后来在磁铁磁极的作用下，小车反而往相反的方向运行了。”这时候就有一个平时对物理不感兴趣的学生按捺不住好奇的心理了，“老师，我也想上去试试。”只见这个学生把磁极相对的磁铁换成了相同的，放入了小车，然后点击了开始。“老师，你看两个小车相对运动的更快了。”教师在这个时候就可以表扬这个学生的实验探究精神，然后带领学生们总结力的概念。教师运用科技的手段，借助物理实验软件，帮助学生们激发了学习物理的兴趣，培养了学生们的实验探究素养，促进了学生的应用实践能力，促进了学生的全面发展。

小结：综上所述，核心素养下初中物理教学时，教师要结合初中生的心理特点，利用生活化情境，分组探究和信息技术的手段去激发学生的兴趣，培养学生的物理观念形成、物理思维能力和科学态度，并最终促进学生将知识转化到实际应用上来。最终，将学生培养成适应社会发展的拥有关键技能和必备品格的全面发展的人。

参考文献

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[3]葛霞. 基于核心素养视角下的初中物理教学研究[C]//2019年广西写作学会教学研究专业委员会第三期座谈会资料汇编.，2019：72-74.