基于双减背景下的小学探究课堂构建

丁素娟

摘要：对于探究式课堂的构建是双减政策下小学语文教学探索的方向之一，它能够发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力，符合现代教育的要求。想要构建探究课堂，小学语文教师需要在以学生为主的前提下，展开语文教学工作，以学生的情况来展开教学，充分发挥学生的主体意识，让学生对语文知识进行探究。本文主要分为两个部分，对构建小学语文探究课堂的重要性，以及探究课堂的构建策略做重点介绍，实现以生为本的教学目标。

关键词：双减;小学语文; 探究课堂.

中图分类号：G4 文献标识码：A

双减背景下教师和学生的角色应当发生适度的改变，教师作为以往课堂中的主导者，应当把课堂的主体地位让渡给学生，转而成为引导者，而学生成为课堂的主体，发挥着主要作用。在这样的教学模式下，学生能有自己的空间发扬个性自主学习，在一定程度上减轻了压力，而教师也能够减轻一定的课堂精力，把更多精力放在课堂的构建上，为学生营造良好的课堂氛围。探究课堂的构建对学生来说具有重要作用，能够激发学生的潜能，因此教师需要好好探索自己的教学方式，让小学语文课堂更加丰富多彩。

一、小学语文探究课堂构建的重要性

（一）教育理念相呼应

探究课堂的构建严格按照现在的教育理念要求执行，学生能够拥有一定的自由度，掌握一定的课堂主权，颠覆了以往的传统教学模式，对于教育行业的改革有重要的推进作用。探究课堂的构建，能够有效发挥新型教育理念的优势，体现出现在教育要求的特点，既能够减轻学生的课业压力，又能够保证学生在课堂上学到语文知识，确保教学目标的完成，此外还能够提升学生的能力，符合核心素养的发展要求。因此在小学语文课堂中开展探究课堂教学模式，能符合现在的教育要求，为教育理念的实行提供实践教学，又能从实践中总结理论，来论证教育理念。

（二）能激发学生的潜能

当教师给学生一个教学环境，辅之以适当的引导，让学生在规定好的情境下自由发挥，能够激发学生的潜能，取得更加高效的语文课堂。在探究课堂的构建下，学生能够充分发挥自主意识，通过互动交流、开展活动等方式，让学生的思想进行碰撞，在没有教师的主导情况下，学生的思想不被压制，能够得到充分的发挥。学生勇敢表达自己的思想，思想互相碰撞不断完善自己的思维模式，能够有效激发学生的潜能。

二、双减背景下小学语文探究课堂构建的策略

（一）开展角色扮演

角色扮演在语文课堂中有两个好处，一是能够充分发挥学生的自主性，体现探究课堂，二是能够让学生通过自主探究来揣摩角色，对文章有更深刻的了解。角色扮演能够激发起学生的兴趣，提高学生的课堂参与度，小学生这个年龄阶段正好是想象力丰富的黄金时期，想象力非常珍贵不能够磨灭，因此教师可以通过角色扮演的方式来激发学生的想象力。角色扮演的教学方式，能够让学生在趣味中有效学习语文知识，通过自主学习来探索文章背后的思想内涵，对学生的理解能力以及情感共鸣有积极作用。

比如學习部编版小学语文四年级下册的时候，第六单元《小英雄雨来》。教师可以让学生分组进行角色扮演，分别饰演雨来、妈妈、铁头、爸爸、女老师、李大叔和日本兵等角色，通过对角色的揣摩，学生能够明白雨来为什么宁死也不说出李大叔的去向，体会雨来、李大叔、女教师的爱国情怀，对于中国人身份的认同感和自豪感，加强学生的爱国情怀，从小帮助学生树立正确的价值观，培养学生的坚韧精神。

（二）进行小组合作

对于有些语文知识比较难理解，学生吸收起来比较困难的文章，让学生通过一个人来学习吸收是不现实的，对此教师可以展开小组合作的方式，让学生在集体的帮助下学习语文，认识到团结精神和集体意识的重要性，能够让学生更加合群，培养学生的团结意识和互帮互助的精神。通过分组合作，每个学生都能够大胆表达自己的想法，教师需要在一旁进行引导，当学生的讨论陷入僵局时，及时引导学生，让学生产生新的想法，起到教师的引导作用。

比如学习部编版小学语文四年级下册的时候，第七单元的第二十一课《古诗三首》。古诗由于属于文言文，学生理解起来相对来说比较困难，不论是对古诗的整体意思还是背后所表达的本质思想，都需要教师来引导，学生互相交流来加深对于古诗的理解。这节课中主要有《芙蓉楼送辛渐》《塞下曲》和《墨梅》这三首诗，通过交流和教师的引导，学生理解这三首诗分别是送别、反战和咏物，体现出了作者依依惜别、对战争的反思以及对高尚情操的赞美等思想。小组合作的展开，能够加深学生对于故事的理解，体会作者表达的思想情感。

（三）举办游戏活动

游戏对学生的吸引力很大，尤其是当学生伴随着电子设备长大，对于游戏的热衷度会提高，并且游戏也属于教学方式的一种，能够让学生在游戏中获取相应的知识，提升能力。教师可以利用游戏来开展教学，进一步强化学生的探究能力，构建探究课堂。在游戏中，学生能够充分参与到课堂中，沉浸在教师所设置的游戏情境中，能够有效提高自己的能力。

比如学习部编版小学语文四年级上册的时候，可以将第九课和第二十一课的古诗进行总结，教师来开展故事记忆游戏，对学生进行分组，获胜的小组能够获得奖励，而失败的小组需要接受惩罚。比如教师可以利用古诗的背诵，古诗词汇的解释，古诗所表达的含义、思想感情，还有古诗中用到的修辞手法等进行游戏。学生在参与游戏中，不仅深化了古诗的理解，还加强了记忆能力、心理承受能力和抗压能力。

三、结束语

在小学语文构建探究课堂，能够有效反映双减政策，对学生的语文能力进行提升，培养学生的探索意识，为学生核心素养的发展打基础。教师需要探索更多适合学生学习的教学方式，发挥学生的自主意识。

参考文献

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