初中道德与法治教学资源与生活整合的若干思考

林品森

摘要：随着教学改革的不断深入和发展，初中道德与法治教学也面临着改革的重任，如何有效提升初中道德与法治课堂效率，培养学生道德与法治核心素养成为教师教学的重中之重。其中教学资源与生活整合能够有效提升学生道德与法治学习水平，让学生设身处地感受道德与法治学习的魅力，更好的融入生活化教学中去，从而有效提高道德与法治课堂效率。教师要科学的应用教学资源与生活整合的策略，为学生的学习提供坚实有力的保证，不断提高道德与法治生活化教学的真实性和可融入性，促进学生道德与法治核心素养的培养。

关键词：初中道德与法治;教学资源;生活;整合

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中道德与法治具有很强的社会性，对于一些学生来说，学习起来有一定的难度，由于无法直接接触到，只能抽象的去理解记忆，这对初中道德与法治的教学带来了较大的难度。因此把教学资源与生活整合，将抽象难懂的道德与法治知识，通过在生活中展现出来，让学生能够直观的感受道德与法治学习的魅力，提高对于道德与法治知识的认知，以此培养学生的道德与法治核心素养。

一、初中道德与法治教学资源与生活整合的意义

教学资源与生活整合指的是教师在对课本知识进行讲解时，能够根据教学内容选择合适的生活场景，让学生能够有代入感，更加有兴趣的提起对道德与法治学习的兴趣。教师通过生活化教学模式能够有效提高课堂课堂效率，达到教学模式改革的目标。通过道德与法治教学资源与生活整合，能够使学生在课堂上多与其他学生进行交流，积极进行讨论，加深对于道德与法治知识点的理解和掌握，提高学习效率。同时结合现代教学技术，能够为学生提供声情并茂的图片或视频，还能够按照文本或者超链接等方式，将课本上的知识扩展到更大的范围内，提高学生的知识面，生活化教学的应用能够为学生提供更加真实的感官体验，确保道德与法治生活化教学方式能够有效满足学生的学习要求，提升初中道德与法治课堂效率[1]。

二、初中道德与法治教学资源与生活整合的策略

1.科学设计生活化情境，提高学生的学习积极性

科学设计生活化情境能够为学生枯燥的学习生活带来一丝放松，能够在轻松新奇的氛围中学习道德与法治知识，提高了学生的学习积极性，能够实现教学效果和教学资源的最大化。将生活化教学应用到初中道德与法治教学过程中，能够给学生展示丰富多彩的道德与法治知识，并为学生提供可靠的学习工具，帮助教师在讲解过程中展示一些难以描述的过程，通过直观的向学生进行演示，让学生加强对于道德与法治知识的学习，提高掌握程度。例如在《网络生活新空间》一课学习中，学生对于网络的概念不理解，不知道什么是网络，教师可利用生活化教学，展示我们身边的网络，给学生以代入感，以此增强学生对网络的认识。由于其具有一定的新型性，学生之前没有接触过，因此提高生活化教学的应用有利于提高学生的学习兴趣，提高积极性，有助于学生对网络知识的理解和掌握。

2.合理应用生活化教学，创设导入道德与法治教学

在初中道德与法治教学过程中，可以采用生活化教学创设导入道德与法治教学，能够有效促进学生接受和理解道德与法治知识。通过情境导入，可以帮助教师进行组织教学，防止因准备不足，浪费课堂教学时间，同时还可以快速吸引学生的注意力，提高教学效率。良好的教学情境的设置能够帮助学生快速的融入教师的教学过程中去，因此选择合适的教学情境尤为重要。此外在生活化教学中，通过现代教学技术，能够有效的选择合适的教学情境，为教师教学效率的提升做出有效的保证。例如，在《积极奉献社会》一课中，教师在课前可以利用多媒体播放一些关爱他人的视频，进行课程导入，让学生积极投入本堂课学习中，有效促进初中道德与法治课堂效率的提升[2]。

3.充分利用网络技术创设道德与法治生活化情境，扩展学习内容

生活化教学的发展日新月异，教师要能够将网上的资源加以整合利用，为教育服务。因此教师在进行道德与法治教学时，可以充分利用网络资源，在包含课本要求的知识外，可以适当的添加点生活元素，或者与教学内容相关的信息，使学生的课堂学习丰富多彩，同时也扩展了学生的学习空间，实现了课内与课外知识的有效融合，使学生更加灵活运用所学的知识，达到学以致用的目的。例如，在《社会生活离不开规则》一课学习中，教師可以充分利用网络技术，向学生展示社会生活中的规则，使学生除了可以在课本上学习知识，还能够自主的选择上网进行有效的练习，这样学生对于道德与法治知识的了解和掌握更加科学有效。

结论

综上所述，教师要有效利用生活化情境设计，将其积极应用于初中道德与法治教学中，为学生道德与法治学习效率的提高打好坚实的基础，同时按照新课程目标的要求，学生在学习过程中是主导，教师要充分发挥学生的积极性，积极开展学生的个性化学习，提高学生独立自主的学习能力，为学生全面的发展和进步打下良好的基础。

参考文献

[1]雷超.将网络媒体用于生活化情境创设，提高初中道德与法治课堂效率[J].课程教育研究，2019（23）.

[2]张亮亮.情景教学在初中道德与法治教与学中的应用[J].内蒙古教育，2019（02）：96-97