思维导图在初中语文写作教学中的运用分析

王德华

摘要：初中语文是一门重要学科，其中最基本、最关键的内容就是写作。对于写作的教学，一些初中语文教师总是以练习为主，忽视了对学生写作思路的扩展，导致很多学生每次遇到写作依然无处下笔，为了应付写作，只能写成流水账，毫无文采可言。而思维导图是通过图文结合的形式，启发学生的写作思维，最终让学生能在写作中有东西可行，能写出文采，写出自己的真情实感。基于此，对思维导图在初中语文写作教学中的运用进行研究，以供参考。

关键词：思维导图;初中语文;写作教学;分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

思维导图是一种极具实用性的图形工具，可以辅助各类教学活动，能够协助初中生理清冗杂知识之间的联系。在初中语文教学过程中应用思维导图，能够为课堂注入活力，可以图文并茂地展示不同信息，从而指引学生规范自我思考方向，明确学习目标，对各类重难点知识有清晰的认识和深刻的理解。

一、思维导图简介

思维导图是一种启发学生拓展发散思维的工具。它虽然结构简单，但是非常实用有效，也是时下很多教育工作者热衷使用的方法。思维导图也叫树状图、树枝图、心智图。思维导图主要是由一个关键词为圆心、为基础，向四周辐射与关键词有关的词语，学生通过教师的引导，将与这个关键词有关的词语、事物列出来，进行补充，让学生通过合理的联想与想象，发散思维，起到开发自身潜能的作用。思维导图的建立和完善，有效解决了学生不会想、不敢想的问题，活跃了学生思维，激发了学生兴趣，广泛应用于各个学科，是教育工作者非常喜欢的教学工具。

二、思维导图在初中语文写作教学中的运用策略

（一）以点带面，建立严密知识体系

思维导图具有以点带面的特征，在初中语文课堂教学过程中融入思维导图，能够帮助学生建立严密的知识体系，使之能够按照脉络图的形式将自己吸收的知识进行呈现，围绕不同的知识点来构建知识面，不断完善知识脉络体系，为后续的学习做足铺垫。教师以新课程基本理念为指导，明确知识体系构建的现实意义，带领学生围绕关键知识点来建立重难点知识体系，可以调动学生的探究热情，使之能够各抒己见，积极主动地绘制不同的图示，教师再发挥思维导图以点带面的优势，引导学生以知识体系图的形式连接不同的脉络图，呈现出完善、严密的知识体系，切实提高实践能力，加深学习理解的印象。而在实际的学习过程中，部分学生的学习依赖性较强，时常会“借鉴”他人成果而应付教师，部分教师为了保证总体教学进度，未能及时指出其错误的学习行为，导致学生的知识体系时常会出现空缺。所以，初中语文教师要探索合理有效的教学模式，保证每名学生都能积极主动地思考、探索，从而构建严密的知识体系。可以为不同学生规划学习目标以及方向，使之能够摆脱不良的学习依赖心理，根据教师的指导来绘制思维导图，从而理清重难点知识之间的联系，围绕中心知识点来构建知识面，不断增强语文学习能力水平。

（二）加强日常积累

写作与生活息息相关，一篇好的文章必然是内容丰富、感情充沛的，胡编乱造的文章很难出彩。学生要想写出一篇优秀的文章，就必须要有素材积累，这样才能做到下笔如有神，而不会出现执笔千金、下笔无言的窘境。因此，在日常生活中学生就要注意观察生活，学会发现生活中的美，积累写作的素材。同时在阅读书籍、期刊时，也要做好记录摘抄，可以把好词佳句和一些有用的内容摘抄下来，在写作时运用。通过电视、网络、书籍等都能学到很多知识，它们也是不错的素材来源。只有拥有了丰富的素材资料，学生在写作时才不会因为素材匮乏而凭空捏造、东拼西凑出苍白无力的文章。

（三）帮助学生进行审题与立意

学生开始写作之前，首先要做好审题与立意工作，因为如果连题目要求都没弄清，就确定不了好的立意，自然也就写不出好文章。但实际情况是，审题与立意工作没有得到学生们的足够重视。语文教师进行写作教学的时候，首先要指导学生利用思维导图进行正确审题，让学生透过题目要求，找出题目中隐藏的信息，对这些信息进行细致的分析。教师根据学生找出的信息，写在黑板上，用画太阳的方式，将信息画在太阳里，进行发散，通过太阳中的信息，找出有哪些主题可以表現这些信息，选择一个自己熟悉、擅长的主题，确定立意。例如以“家”为题写一篇文章，语文教师先将“家”写在太阳里，让学生谈谈看到家这个字能想到什么。可能有的学生会想到自己的家，有父母，有爷爷奶奶，非常温馨，这是最普遍的一个想法。教师对学生进行引导：“家”只代表自己的家吗？学生受到启发，会想到森林是小鸟的家，草原是羊群的家，天空是日月的家等等，学生的思维一下子就开阔了起来。思维打开后，太阳辐射的信息就会越来越多。学生在这些信息中，选择一个自己熟悉的素材，确定立意。利用思维导图进行审题，能帮助学生快速找到要写的主题，从而进行巧妙的立意。学生写身边熟悉的人、事、物，就容易下笔了，写起来也更加顺畅。总体来看，使用思维导图能有效拓展学生的思维，还可以让学生在找到的主题中进行选择，让学生感到审题是容易的，写作是有内容可写的，在无形中树立了学生的自信心。

结束语

综上所述，综上所述，作文教育确实是语文教育教学中的一个难点。对于作文教学来说，教师应突破学生学习的瓶颈，提升学生的主观能动性，使学生的普通语言表达能力升华到写作表达能力的过程，写作教学在语文教学中有所突破并有所成效，教师也可以通过不断地交流和探索提高整个教育水平，为学生的写作提供教育指导。

参考文献

[1]薛顺芳.思维导图在初中语文作文教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（68）：53-54.

[2]杨振凯.思维导图在初中语文作文教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020（14）：121-122.

[3]马继龙.关于思维导图在初中语文写作教学中的运用研究[J].智力，2020（20）：59-60.