思想政治教育在中职班级自主管理方面的应用

吴 迪

(河北省泊头市职业技术教育中心 河北泊头 062150)

著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育，就没有真正的教育；没有自我管理，就没有真正的管理。”所谓的班级自主管理就是指以“班级”为基本单位，通过老师与学生之间的协调，放大学生自身的“权利”，让学生可以积极地、主动地参与到班级管理过程中，以便可以实现班级和谐、高效发展，这对学生的学习和成长有着积极的引导意义。

一、当代中职班级管理现状

中职教育的主要目标是为了能够培养专业化的技能人才，这对我国社会经济的发展有着积极的影响，这里所说的“技能人才”不单单指“技术人才”还应该包括“高素质人才”但是，在实际的中职教育中老师更加关注的是学生“技术”的提高，而学生“素质”的综合发展却受到了忽视。例如：在中职班级管理过程中，由于学生自身的年纪较小，社会经验不足，思想还未成熟，而老师又为了提高所谓的“班级管理效率”，让学生有更多的时间来投入“学习”，所以很多班级管理工作如：班级的卫生情况、领导情况、学习情况等，老师会“大包大揽”，采取“直接指派”的方式形成。[1]如：很多“班干部成员”都是由学习成绩好的学生担任的，而学习中等和学习成绩较差的学生根本就没有“毛遂自荐”的资格。这样虽然可以提高“班级管理效率”，但是却加大了老师自身的工作量，而且还造成了教育的“不公平化”，使学生丧失了基本的自主选择权，学生更像是“任人摆布”的机器，机械地按照“程序”来执行。长此以往，就造成了班级管理失去活泼性、生动性，更像是一潭死水，不利于学生积极地学习和成长。另外，很多时候班级管理制度是“长久执行”的，不会经常的“变更”，这就导致了班级管理制度会过于老旧，不能与时俱进，不符合学生的兴趣需求，不利于学生的长远发展。因此，摆脱“老师掌控”的传统班级管理方式，开展班级自主管理，充分发挥学生的自主性、积极性，使每个学生都能获得自身价值，让学生在自主管理中不断地提高对自我的要求，不断地提升自身的素质，是十分重要的。

二、思想政治教育在中职班级自主管理方面的优势

所谓的思想政治教育就是指教育工作者根据社会和受教育者的需要，遵循良好品德形成的规律，提高受教育工作者的思想、政治、法律和道德几个方面的素质，以便使受教育者能够“德才”兼备，帮助他们更好地适应社会的一种素质教育，这对学生身心健康的发展有着积极的影响。具体的优势有以下几点：

1.帮助班级自主管理顺利进行

中职学生年纪较小，正处于青春叛逆期，他们的生理和心理特征还不是非常的健全，而性格特征却逐渐地凸显，很多时候他们对于老师的“管理”会呈现“逆反”的心理，会专门与老师“对着干”，以体现自己所谓的“特立独行”。这就给班级管理工作造成了一定的难度，而利用思想政治教育，经常对学生进行开导，与他们分享正确的人生观、处事观、是非观，站在学生的立场上告诉他们“何为酷、何为特立独行”，可以使学生更好地体会到老师的良苦用心，有助于班级自主管理的顺利进行。

2.帮助班级自主管理和谐进行

当今社会很多学生都是“独生子女”，他们习惯“以自我为中心”，这就造成了很多学生之间不能和谐地相处，他们意识不到“合作”的重要性，这不利于班集体的团结，而利用思想政治教育，与学生经常分享一些“合作共赢”的真实事件，开展一些“生生合作、师生合作”的班级活动，可以使学生们更好地融入班集体，使他们养成宽容、互助的良好品格，有助于班级自主管理的和谐进行。

3.帮助班级自主管理高效进行

现在的学生们都是家里的“心肝宝贝”，他们被家长“保护”很好，没有受过一点磨难，这就造成了很多学生的心理素质脆弱，容易产生“玻璃心”，遇到事情容易退缩，而开展思想政治教育，不断地引导学生学会坚强、坚持、迎难而上，可以帮助他们正视自身的职责，提高他们的“自制力”，有利于班级自主管理的高效进行。

总之，在思想政治教育上因材施教、因人而异，帮助学生全面成长，提高学生的综合素质是班级进行自主管理的前提和必要条件，是不可忽视的。

三、思想政治教育在中职班级自主管理方面的应用对策

（一）利用思想政治教育，培养学生的责任意识，奠定班级自主管理基础

前苏联教育学家马卡连柯曾经说过：“培养一种认真的责任意识是解决许多问题的教育手段。”利用思想政治教育进行中职学生责任意识的培养，可以使学生们真正的做到“严以律己，宽于待人”，这是班级自主管理的前提。[2]可以从以下两个方面来执行：

1.教师以身作则，起带头示范作用

“言传身教”一直是思想政治教育的有效手段之一，在实际的班级自主管理构建的过程中，老师要以身作则，起好“带头示范”的作用，以便可以潜移默化地影响学生，培养学生自身的责任意识，促进班级自主管理的顺利进行。如：在班级自主卫生管理方面，老师自己就要“身先士卒”，要主动承担起保护班级卫生环境的职责，要做到讲桌干净整洁、不随手抛弃杂物、不随地吐痰等；在班级自主学习管理上，老师自己就要“读书破万卷”，要保持经常读书看报的良好行为习惯，不断地进行学习和深造，以便可以影响学生不断地深入学习、广度学习，等。总之，老师也是班集体中的一份子，以身作则，身先示范，就能春风化雨，无声胜有声。

2.联系生活实际，动之以情，激发学生责任意识

人是情感动物，因此老师可以经常给学生们分享一些关于“责任”的真实案例。如：“新冠疫情”期间医生、护士，不惧自己感染的危险，全体出动，保护人民的身体健康；高原战士不惧严寒，守卫国家领土，保护祖国的领土完整；环卫工人在凌晨打扫卫生，默默无闻，保护城市的环境等。然后，以此为切入点，可以引导学生说一说自己作为一名学生在班级自主管理中的责任有哪些？其中说好的学生老师要进行一定表扬，说得不对的地方老师要进行及时的纠正和补充。这样可以有效地培养学生的责任意识，让学生明确知道“自己应该做什么”，这有利于奠定班级自主管理的基础。

（三）利用思想政治教育，培养学生的积极意识，完善班级自主管理体系

在以往的中职班级管理中，班级管理体系都是由老师制定的，很多时候是存在偏颇和问题的。因此，老师要改变这一局面，要充分调动学生的班级管理主观能动性，让学生能够真正地融入班级管理中，以便促进班级科学、高效、自主发展。[3]首先，老师自身要树立正确的思想政治观念，要深刻地意识到“学生是班级的主人”的教育理念，并给予学生充分地表现自己的机会。如：班级管理制度的制定可以采取学生共同讨论的方法来执行，这样不仅可以使班级管理制度落在实处，满足大部分学生的需求，而且还能让所有的学生都能积极的参与其中，为班级管理出一份力；在班级管理人员的“任命”中，可以采取全体学生“投票”选择，或者“毛遂自荐”的方法来进行，这样可以有效避免“课堂是好学生的天堂”的尴尬局面，使所有的学生都能体会到教育的公平。

另外，老师还要根据学生的实际表现情况，把握学生的思想需求，对学生进行合理地思想政治指导，激发学生潜在的积极性，帮助学生取长补短，以便可以进一步完善班级自主管理体系。例如：面对比较自卑的学生，老师要发现他们身上的闪光点，并对他们进行中肯的表扬，帮助他们建立自信心，使他们“勇敢”地“站出来”，积极地参与到班级自主管理中。面对容易骄傲自满的学生，老师要对他们提出“必要的批评”，要告诉他们自身存在的问题，以便可以使他们能够正视自己，进而促进班级自主管理的高效进行。

总之，给予学生充足自主表现的机会并给予学生一定的思想政治开导，鼓励他们积极地自我教育、自我管理、自我服务，可以有效地完善班级自主管理体系，进而促进班级自主管理的落实与发展。

（三）利用思想政治教育，培养学生的合作意识，落实班级自主管理根本

班级是一个大集体，是需要生生合作共同完成的。在实际的中职班级自主管理中，老师可以根据学生们的性格特征、兴趣爱好、能力水平等综合因素。来进行班级学生的分组，让学生们在具体的小组合作实践中，来体会到“合作、互助”的价值，这种实践型的思想政治教育，可以帮助学生们更加深刻地理解老师的教育意图，使学生更加容易接受。[4]例如：在实际的中职班级自主管理中，老师可以将班级的学生按照上述的要求以“组间同质，组内异质”的原则，每4到6人分成一组，共同进行班级卫生的打扫、作业的检查、知识点的学习、学校活动的参与等等，其中每个人都有监督其他组员的权利。通过这样的思想政治教育方式，不仅可以使每个学生体会到“合作”的重要性，而且还能构建“我管人人、人人管我”的良好格局，可以有效地改进班级管理中的一些盲区，进而收到事半功倍的班级自主管理效果。

四、结束语

综上所述，中职学生在班级自主管理中，不是被动接受，而是积极参与。通过思想政治教育，可以有效地改正学生自身存在的一些问题，有效地避免班级管理过程中的一些漏洞，这对调动学生的积极性，增强学生的全面素质，有着积极的影响，是值得参考和尝试的。