“课程思政”背景下艺术类院校统计学教学探索与设计

陆玉莹

（南京传媒学院文化管理学院 江苏·南京 211100）

0 引言

2020年，习近平在《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》一文中提出“办好思政课的意义重大；办好思政课的关键是教师，关键在发挥教师的积极性、主动性和创造性；推动思想政治理论课的改革创新，需不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”。高校的“课程思政”建设是近几年的研究重点，不同高校的课程体系受所在学校性质的影响，有所偏向。有的学校偏向于自然科学，有的学校偏向与人文科学。

1 “课程思政”的学界研究现状

2016年习近平主席在全国高校思想政治会议上发表讲话，指出“各门课都要守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”此后，各大高校和学界对“课程思政”的探索和研究达到顶峰。

使用知网检索文献，主题为“课程思政”并含“高校”，来源类别为CSSCI，共搜索到173篇核心论文，对这部分论文进行简单的筛查，将新闻稿、研讨会等删除，共保留169篇。检索时间为2020年11月19日16:52分。对169篇文章作计量可视化分析发现以下结论。

1.1 2017年以后，高质量论文增长迅猛

所选文献从2007年至2020年，2020年核心论文最多，达54篇。2017年之前，有关高校的“课程思政”论文较少，均为个位数。从2017年开始，思政论文逐年增加，分别为2017年17篇，2018年23篇，2019年54篇和2020年54篇，2017年之后的高质量思政论文占比87.57。

1.2 邓小平文选，毛泽东选集，习近平谈治国理证被引比例最高

2016年，习近平高度关注“课程思政”，并指出办好思政课意义重大，之后，学界展开研究热潮。而毛泽东和邓小平，作为建国以来中国最伟大的国家领袖，其观点可以更好的指引研究者的研究思路。

1.3 高频词研究多而集中

对169篇高质量论文进行关键词分析发现，“思想政治教育”和“政治理论课”出现频次最高，分别为82次和80次，“立德树人”出现频次74次，“课程思政”出现频次65次，“思政”出现频次63次。说明学界对“思政教育”和“课程思政”的研究和探索最多。

2 艺术院校统计学课程的“课程思政”元素

在对高质量“课程思政”论文进行分析后发现，学界在研究“课程思政”问题时，多为整体考察对象的分析，但鲜有个案的“深度考察”。探索专业课程的“课程思政”元素，改革教学模式，深化教学设计是教师上好课的关键因素。

艺术类院校是高等教育的一个特殊类型，培养的实在艺术各领域从事专业门类工作的人才。办学理念的不同，致使艺术类学生对理论性强，知识体系严谨的课程缺乏兴趣，对实践性强，创新性强的课程兴趣盎然。因此如何上好理论课，让学生觉得有趣有用，是教师课堂教学的难度，如何在此基础上加入“课程思政”元素，并保持学生学习热情难度更大。

结合艺术院校的特殊性质，以及统计学丰富的文化、政治和社会背景，笔者对统计学课程的“课程思政”元素做以下五点归纳：

2.1 严谨认真

统计学时收集、处理、分析和解释数据的学科，各个阶段都需要严谨认真的态度。将严谨认真嵌入课堂教学，涵盖统计学课程的所有章节，是贯穿整个统计学课程的“课程思政”元素。

2.2 实事求是

不真实的数据是一个糟糕的谎言，因此在收集数据时必须实事求是，客观公正，决不能主观臆断。将实事求是嵌入课堂教学，对统计的数据搜集重点讲述，强调搜集数据需实事求是，需抽样科学，例如朋友圈发放问卷或者街头拉人填写问卷都是不合理的。

2.3 吃苦精神

问卷的搜集工作是非常辛苦的，为了保证结构的合理性，必须有吃苦耐劳的精神。工作中会遇到各种突发情况，如被调研者不配合，不理睬，随便填写问卷等现象，需要调研者有吃苦精神，努力完成工作。

2.4 遵纪守法

在数据采集和调研时，要尊重被调查者，保护被调查者的隐私。将遵纪守法嵌入课堂教学，实践调研过程中，引导学生认识到调研所得数据仅仅是作为一个研究分析，不能把这些信息传播或售卖出去。

2.5 精益求精

在对问卷数据的分析过程中，培养学生精益求精的精神，拿到初始数据的第一件事情就是分析各个类别数据的相关性以及结构上的合理性，如果发现数据有问题，需要将有问题的数据清洗，有时候还需要重新补发问卷。将精益求精嵌入课堂教学，数据搜集完成后，学生先通过excel表格筛选有问题的数据，如内容填写时间过短，或者答案相似等，再通过简单的SPSS操作，分析其相关性，检查数据的真实性。

3 统计学的“课程思政”教学设计探索

现实教学过程中，思想政治教育与专业教育“两张皮”现象严重，专业教师只“教书”不“育人”，思想政治老师单兵作战。教育学生的根本要求是“又红又专，德才兼备，全面发展”。将显性的专业教育与隐性“思政”教育相融合，实现思政课程到“课程思政”的转化。艺术类院校的学生喜爱实践创新课，缺乏对理论性专业课的兴趣，而统计学作为一门数学性质较强的科目，教学的设计极为重要，既要将第二部分的“课程思政”元素融入进去，又要将课程变得有趣，生动，并能学到知识。笔者从以下几个方面探索课程教学。

3.1 理论部分

学科的精细化，造成各个学科的老师和学生对话艰难，相互鄙视。对于统计学的理论部分，艺术类学生也会产生学习理论知识的动力不足。这个阶段，要采取隐形育人的方式进行教学，即建立在学科史和实践体验性活动基础之上努力使鲜活的教育资源更有可感性、亲切性和生动性。

因此笔者将教学方法多元化，分别使用了启发式教学，探究式教学，基于项目教学，以及翻转课堂：小组汇报调研成果和问题。

（1）启发式教学：第一节课即通过各种实际的数据案例和分析结果，启发学生数据的重要性，将严谨认真、实事求是、爱国情怀等“思政”元素融入进去，从而提高对统计学的兴趣。（2）探究式教学+基于项目教学：带领学生在理论学习基础上，对某一个问题展开剖析，在掌握调研方法的基础上，将严谨认真、实事求是、吃苦耐劳、遵纪守法、社会责任感等“思政”元素融入进去，引导学生科学的探索并建立问题的指标体系和设计问卷。（3）基于项目教学+翻转课堂：采用分组形式，每人完成一定数量调研问卷，提高每一位同学的参与积极性和社会责任感。通过完成调研项目，培养学生团队合作能力。并在调研结束后进行小组汇报，培养学生制作PPT和说的能力。（4）承上启下：共同完成的问卷调研的数据，最终将调研结果用到第二部分实训课程当中。

3.2 实训部分

实操类课程是艺术类学生最喜爱的授课形式，在课程中，他们可以通过实践操作，理解理论课的一些生涩知识。

在这个部分，笔者选用的教学方法有SPSS软件实操，基于项目教学、启发式教学、探究式教学、衍生内容教学。

（1）SPSS软件操作，统计方法基本学习。SPSS作为数据分析基础软件，在科研和实际工作中普遍运用。课程通过大量的SPSS数据分析练习，提高学生对软件的熟悉程度和对数据分析的理解能力，这个阶段处理数据的严谨性和精益求精至关重要。（2）基于项目教学。剖析调研数据，引导学生严谨的分析各变量之间的关系，并运用所学统计方法对数据进行交叉或整合分析，得出数据间的关系。（3）启发式教学+探究式教学。由于调研的数据量大，变量多，启发学生找到自己所关注的问题，并进一步探究，找出和问题相关的数据和变量并能作针对性分析，最终完成一篇符合统计学要求的数据分析论文。（4）衍生内容教学。带领学生查阅知网论文，学习文献综述方法，模仿和思考知网优秀论文的框架和写作思路，写出一篇高质量数据分析论文，这对于学生的严谨性有极高的要求。

4 “课程思政”背景下的统计教学设计与启发——以“数据的搜集”单元为例

“数据的搜集”教学单元是所有专业学生都必须要学习的章节，这一章的核心问题就是如何科学的搜集数据，和“课程思政”结合紧密，学习过程中，趣味性也较强。由于这个章节结束以后，学生就需要进行问卷的设计和调研实践，因此学习本单元极为重要。下面我从几个方面具体阐述教学设计过程。

4.1 数据的来源

数据分为间接来源和直接来源，在这一部分教师会引入大数据的概念，所谓的间接来源数据是指原信息已经存在，分析时只需要对原始信息进行重新加工和整理。例如统计报表的数据、网站上搜索的信息，以及大数据。这些数据，或直接搜索，或去购买，但不成体系，不一定符合调研员的需求。而直接数据，一般是调研员根据自身需求设计问卷，并获取的数据，但这一类的数据，获取即为困难。

对于这一部分的讲解，一方面通过案例的叙述，引入当下最流行的领域大数据分析，一方面通过举例，引导学生在认识数据来源的同时，要注重数据分析的严谨性，提高社会责任感。

4.2 调查数据

调查数据的方法分成概率抽样和非概率抽样两种方法，对这一块的学习，主要采用启发式和案例两种方式教学，对不正确的调研方法进行分析，引导学生注重调研过程的科学性，一切不科学的调查都违背实事求是的原则。由于学生需要自己设计问卷并科学发放，这一部分还补充了调研问卷的设计要求和指标体系在调研问卷设计中的重要性。一方面引导学生对后期的问卷设计有所思考，另一方面强调数据搜集的严谨性。

著名教育家赫尔巴特在“教育性教学”思想中强调“无教学的教育”，也没有“无教育的教学”，把德育与智育通过手段和目的的方式统一起来。教师是“课程思政”生产的关键，挖掘课程的思想政治教育资源，不仅可以提高课程的深度，也可以更好的立德树人。“课程思政”的建设要服从和服务于学科的发展和专业的培养目标，而不是浮于表面。教师需要对课程进行更加系统深入的研究，综合考虑“课程思政”的元素并融合与所教学科，努力抛弃单向度、片面化的思维方式。