论如何在高中数学教学中培养学生自主学习能力

谢秀容

（黄坑中学 广东·韶关 512400）

0 引言

在新课标的要求下，高中数学更加重视学生综合素质能力，数学也是高中其他理科学科的基础性内容，应重视学生掌握必要的数学学习习惯，并掌握必要的数学学习方法以及技巧。总体来看，高中数学更加接近于大学数学的学习，相应的数学抽象性、逻辑性特点更加突出，这样就意味着高中数学学习难度更大，需要学生具有良好的数学素养以及逻辑能力。另外，高中数学所涉及到的数学知识内容比较多，学生需要学习大量的必修以及选修的知识内容，造成学生的学习课业负担较重。所以，在这样的背景下，学生应该具备一定的自学能力，借助于高中教师的有效引导，能全方位掌握相关的数学知识内容，并能通过举一反三的方式来锻炼思维能力，这样不仅能有效降低教师的教学负担，能帮助教师集中进行重点以及难点问题的教学，有利于实现学生的全面发展。

1 自主学习能力的概念

所谓的自主学习能力，主要就是结合学生的实际情况，从自身的学习兴趣出发，并能掌握能有效主动探索学习知识，而具备的一定的综合能力。在进行自主学习的过程中，学生则是学习的主体，借助于观察、阅读、研究、探索等多种学习方式，实现预期的目标，在此过程中，则应充分重视自主性的条件，积极构建学生开展自主学习的体系结构，激发他们开展自主学习的动力，以保障具有良好的学习效果。其中，自主学习更多则是体现出自我探索、自我建构、自我选择以及自我创造知识的环节。学生具有较强的自主学习能力的基础上，有效积极开展数学思维能力的培养，能将传统的被动化学习模式转变为主动学习方式。所以，借助于自主学习能力的不断提升，能对于学生的全面发展具有重要意义，便于学生能更好地掌握相关的知识内容，更快地适用于学习以及工作需求，有效力于更好地实现自我学习空间得到拓展。在新课标的要求下，在倡导素质教育的理念引导下，学生应具有加强的学习自主能力，而对于教师来说，则应在此背景下采用有效的教学措施，积极引导，实现教学方式的创新，提升学生的自主学习能力。

2 高中数学教学的基本情况

高中数学教学则是高中学习的重要基础性内容，除了掌握基本的知识点内容外，更加重要则是应该提升学生的数学解决问题的实际能力，锻炼学生的逻辑思维能力。但高中数学具有一定的难度，体现在相应的数学概念有着一定的复杂性以及抽象性，特别是对于学生的理解能力有着一定的要求。为了帮助学生在新课标的要求下提升自身的自主学习能力，则应弄清楚当前的高中数学教学情况。

结合当前高中数学教学情况，大部分学生依然则是完全依靠于教师的课堂讲解，则是体现出被动化的机械式记忆的学习模式，难以满足学生自身的自觉性、自主性的学习要求，总体的自主学习能力偏低。在开展数学教学的过程中，教师则应采用机械化的填鸭式教学，也不重视学生的自主学习能力的培养，并没有开展有效的教学引导，难以体现出学生的主体性地位，总体的自主学习意识较为单薄。

结合当前的高中数学教学统计数据来看，超过八成的学生都是将大部分学习时间来完成教师的学习任务，而将近半数的学生都没有养成良好的自主学习习惯，具有对于教师很大的依赖性。在这样的学习背景下，学生丝毫没有学习的主动性，大都体现出被动学习状态，无法实现预期的自主学习要求。同时，数学知识往往紧密联系，环环相扣，如果学生没有紧跟教学节奏，则容易造成赶不上学习进度的情况。另外，在应试教育的影响下，部分学生存在着考前搞“突袭”的不良学习习惯。所以，为了全方位改善高中数学教学状况，则应保障教学质量水平得以提升，则应重视教学改革的创新发展。

3 高中数学教学中学生自主学习能力培养的策略

3.1 培养学生学习兴趣

高中数学教学的实践环节中，广大教师则应体现出学生的主体性地位，有效激发学生的数学学习兴趣，并养成良好的自主探索能力，以便更好地实现知识内容的积累，从而形成自身的数学知识体系。如果学生没有数学学习兴趣，则难以保障良好的自主学习能力，久而久之则容易造成厌学情绪，从而影响到学习效率。所以，为了有效提升学生的自主学习能力，则应从激发学生的兴趣入手，重视在兴趣驱使的作用下，充分调动学生的主观能动性，保障高中学生具有浓厚的数学学习动力。教师在进行教学设计环节，一定要体现出学生的主体性地位，考虑其相应的心理特征，重视教学引导，通过教学方法的创新，激发学生的好奇心。

比如，结合教学中的主题性内容，保障其能符合相应的生活实际情况，选择能贴近学生实际生活案例的教学内容，重视有效实现知识内容的现实化、生活化。教师借助于生活化的问题情境来有效开展学习，从而帮助学生养成良好的学习习惯，切实通过问题情境创设，构建数学模式，有效寻找求解方案，从而解决数学问题。这种贴近现实生活的教学方式，能降低数学的抽象程度，符合学生的思维角度，帮助他们更好地理解知识内容，提升数学知识的应用水平。

3.2 转变教学方式方法

结合数学学科的特点来看，教师唱独角戏的教学模式难以推动学生的自主式发展。高中生往往具有较为强烈的自主意识，传统的高中数学教学模拟难以激发学生的学习兴趣，无法实现有效的教学效果。所以，教师一定要在体现学生为主体的原则下，重视教学方法的创新，通过多元化的教学手段来有效提升教学质量水平，不断促进学生的自主学习能力，从而有效改变当前高中数学教学中存在的问题。

比如，结合高中数学特点，教师可以积极开展分层教学，可以在体现学生为主体性的基础上，对于不同层级学生选择不同教学方法，充分考虑到学生的学习差异性的情况，数学能力以及基础存在着一定的差异。如果在这样的背景下，教师采用统一化的教学模式，无法实现新课标下学生数学综合能力的提升，难以落实教学的针对性，无法有效的开展自主性学习。借助于分层教学的优势，能从学生的实际来进行不同学习能力、不同特点的学生进行分层教学活动，从而有针对性地开展教学活动，结合实际需求出发来开展教学活动，这样能实现预期的教学目标，还能有助于全方位提升学生的学习信心。

另外，教师积极实现教学方法的创新，发挥合作教学模式的优势，这样可以有效充分发挥好优秀学生的作用，能有效地带动基础薄弱的学生的学习，借助于小组合作的方式来实现学习任务，从而能有效更好地克服个人学习中的困难。通过小组合作的方式，激发学生的数学学习兴趣以及动力，重视分组的合理性，通过有效的教学方式来激发每位学生的优点，能在进行分组中充分考虑到学生的性格以及学习能力，避免造成差异性过大的分组情况，造成难以实现预期的教学目标，还会造成学生的负面情绪问题。

3.3 改革教学考核评价模式

为了实现新课标下的教学质量要求，重视学生的学习质量的全方位提升，这应重视落实好相应的考核措施。在教学实践的过程中，一定要重视对于教学考核评价方式的创新，从而保符合新课标下素质教育的要求。在高中数学的考核评价过程中，大都是通过闭卷考试的方式，通过卷面成绩来反映学生的学习情况。这种单一化的考核方式难以全方位展示出学生的数学学习情况，不利于学生的全面化的学习能力发展。在平时的高中生活学习过程中，大都是从应试的角度出发，往往存在着“临阵磨枪”的问题，不利于学生的全面综合性发展，也无法满足数学核心素养能力培养的要求。所以，教师应从实际情况出发，有效实现教学考核评价模式的创新发展，不断帮助学生提升自身的数学综合素养，从而具有强烈的学习兴趣和学习动力，能更好地适用于自主化学习的要求。

为了落实有效实现教学考核评价的目标，能全方位真实地了解学生的学习状态，更好地督促学生的学习活动开展。教师则应从实际出发，有选择性地降低卷面考试的比重，并可以推行阶段化的考核模式，重视考核方式的多样化，有效改变传统模式下单纯应付考试而学习的情况，利用科学合理的考核评价方式，满足新课标要求下的素质教育相关要求。具体来说，可以结合具体的学习阶段内容的情况，来提出有针对性的学习任务与考核目标，并通过阶段性考核结果纳入考核范围，保障考核的有效性、针对性。

最后，教师还应在考核范围内包括课堂提问环节，帮助学生更加重视课堂提问，保持良好的课堂关注度，积极思考教师所提的问题，始终能具有良好的主动学习、主动思考的习惯。在教学的实践过程中，借助于学生回答问题，则能帮助学生的真实学习状态，便于了解在知识链中存在的问题，从而教师能提出有针对性的教学对策，帮助学生克服学习困难，实现新课标下的素质教育的要求。

4 结语

综上所述，广大高中数学教师一定要充分重视学生的自主学能力的提升，这样方可以全方位提升学生的学习效率，激发学生的学习兴趣。具有较强的自主学能力的学生，往往具有较强的综合数学素养，能更好地符合新课标下的素质教育要求。当前的高中数学学习情况并不乐观，如果依然采用传统化的数学教学模式，难以实现有效的教学评价模式创新发展，造成学生的自主学习能力偏弱，难以满足新时代背景下的高中数学学习要求。所以，广大数学教师一定要坚持学生的主体性地位的基础上，重视教学模式的创新发展，实现教学设计的优化，通过科学合理的考核评价，全方位提升学生的综合数学核心素养。