班主任的严与爱——浅谈中学班主任的管理艺术

谭晓明

（广东省湛江一中培才学校 广东·湛江 524000）

在学校教育中，班主任工作占据主导的地位，一名优秀的班主任不仅要认真完成学校的工作，还要以正确的理念进行对其教育，从而完成教学工作，一个好的班主任最重要的是严爱并行，爱要体现在细节之处，严格在疏放之处。班主任是学生、家长和学校三者之间的纽带，同教学老师相比，班主任的工作内容相对较为复杂，不仅要时刻关注学生的生活、情绪，还要做好家长的工作，这不仅需要班主任有耐心，还需要具备对学生的爱，教师对学生的关爱，是促进师生关系的关键，只有班主任和学生心心相通，班主任精心关心学生，学生才会对你讲真话，从而更好地了解班级的各种情况，取得事半功倍的效果。

1 严爱并行

1.1 关爱学生

1.1.1 倾听学生的心声

作为班主任，应认真倾听学生的心声，这不仅是教育实施的关键，也是教育的根本和前提，真正的倾听不是简单的关心，而是用心去感受彼此的真诚，在很多思想上达成共识，成为彼此之间的朋友。

1.1.2 理解、宽容每一位学生

该类学生可能在感情和性格上存在缺陷，主要表现为性格孤僻、学习能力和注意力较差，身体素质处于亚健康状态，不能融入到班级中，班主任在与这类学生沟通时，不仅仅是要给学生足够的关爱，还需要注意沟通技巧，保证能够获取到学生的信任，还不能触碰到学生的不能接受的敏感问题，应鼓励他们积极参与课堂活动，感受到学生和老师的关爱，体会到同学之间相处的乐趣，正如斯宾诺沙所说，“真正的取悦人心，不是通过武力，而是用宽容大度的方式来取得对方的信服”。宽容、尊重是我国的传统美德，这也是教师必须具备的道德修养。由于学生对社会各方面的认知比较少，所以，在很多时候，不能正确的对事物做出判断。当学生犯错时，如果能够认识到自身的错误，班主任需要以一颗宽容的心来善待学生。

1.2 尊重学生

1.2.1 保护学生自尊心

班主任应注意，在日常的教学管理中，不应当中揭短。教育家苏霍姆林斯基曾说过“:保护儿童的心灵是我们教师的使命心。”学生是人，是有独立思想、自我感情和行为活力的人。只有尊重学生，才能得到学生的尊重。尤其是在青春期的学生，很需要别人的关心，尤其是班主任对学生有意见时。如果班主任不尊重学生，在公开场合暴露、挖苦和嘲笑，就会给学生心中带来难以愈合的伤疤，甚至造成学生自尊和自信的彻底毁灭。

1.2.2 尊重学生隐私

很多班主任认为，学生的主要任务就是学习，不应该有什么秘密，在教学中，很多老师会打开学生的信件，无论是为了保护学生，还是满足自己的好奇心，都不应该出现这种行为，这会使学生感到非常的反感，久而久之导致学生对教师厌烦。造成师生关系极度紧张。班主任应该选择正确的方式，对其进行了解，并对学生的行为意识进行判断，如果行为存在问题，应通过正确的方式，对其进行教育，而不是以触碰学生隐私的方式来解决问题，应给与学生相对自由的空间。

1.3 鼓励与惩戒相结合

1.3.1 合理表扬

美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。“数子千过，莫如奖子一长”。对学生进行表扬可以让学生得到精神上的满足，会将自己的优点进一步发扬，对自身的缺点有效克服，对待这一现象，教师应该用欣赏的眼光来对学生进行适当的赞美，不区别对待每一个学生。特别是对生活困难、学习困难的学生，不能用有色眼镜来看待他们，应不断发现每个学生的优点，通过扬长避免的方式进行教育，对每一位学生明确肯定。同时，表扬要及时、真诚、适度。

1.3.2 惩戒适当

没有纪律，就没有完整的教育。学生时代是一个人养成良好的行为习惯，良好品德发展的关键时期，班主任不仅要采取表扬、欣赏的方式，还要善用批评、惩罚等丰富多彩的手段。对一些学生来说，必要的惩罚也可能是灵魂的洗礼。但是惩罚必须建立在尊重和爱的基础上。惩罚必须适当和有依据。

2 当前中学班主任管理中存在的问题

在传统的班级管理过程中，班主任作为班级的管理者，享有绝对的权威，要求学生绝对服从班主任。这种管理模式，学生严格遵守班级纪律和学校规章制度，取得了一定的效果，但同时也增加了学生对班主任的依赖，不利于学生形成独立意识。同时，班主任在班级管理过程中，遇到各种各样的问题，但最经常遇到的问题是教师和学生之间的沟通和缺乏相互理解；教学生有耐心是不够的。关于这些问题，有很多原因。除了教师和学生之间缺乏沟通和交流，最重要的原因是教师和学生之间的年龄差距和对事物的不同看法，这增加了教师和学生之间的沟通困难。初中班主任和学生对外界事物的重视程度不同，影响了师生之间的和谐沟通。初中，有些学生学习能力差，特别是在专业知识方面，接受能力不好，不能够准确地理解专业书籍的内容，老师负责，多次失去了耐心，刺激学生的逆反心理，同时影响了学生的学习热情，无形的是更加困难的班主任管理班级学生。

3 中学班主任的班级管理艺术探究

3.1 班主任应加强对学生的心理健康辅导

第一，加强沟通，做一个倾听者。在心理健康咨询中，班主任扮演着倾听者的角色，让学生发泄对生活或学习的不满，从而有针对性地进行指导。在这个过程中，为了让学生说出自己的心声，班主任不能只是责备学生，更多的是启发和归纳。班主任可以通过这种心理引导方式及时处理问题，消除问题长期积累中一次性爆发的后果。通过这种方式，学生可以感受到他人的理解和尊重，更有利于解决学生的心理问题。第二，引导学生树立心理健康意识。班主任要引导学生积极乐观地面对生活，重视学生的心理健康教育，提高学生对挫折的忍耐力，正确引导学生处理人际关系问题。班主任可以通过多种方式引导学生积极乐观的态度，比如让学生多做自我激励，写日记等等。通过以上方式，可以不断提高学生的个性，培养学生的积极精神，优化班级管理效果。

3.2 在班级管理中做学生的朋友

在新时代，教师应该努力与学生交朋友，不仅是朋友，而且是有益的朋友。所谓好朋友，就是能促进学生向好的方向发展的朋友，为了朋友。一个合格的朋友的特点是关心、细心、耐心和宽容，能够尽其所能帮助学生走出思想困境和生活低谷。首先，要有爱心，关爱学生是每个教学工作者必须有专业素质，教育本身是用爱来鼓励学生、感染学生。其次，要有细心，如同和同学白天和黑夜的相处，如同朋友出现在同学面前，要对学生加以观察，这样才能对同学有一定的帮助作用。这就要求班主任要有一定的细心，发现学生在学习和生活中的一些小细节，发现学生的不良情绪和一些异常行为迹象，要及时纠正和引导，确保学生的健康发展。

3.3 充分开展家校合作

在班级管理过程中，班主任可以通过自己的努力沟通和交流来影响这些学生，也可以通过与班主任的合作对学生进行管理。例如，一个老师带一个班级，因为是开学的第一天，班主任就早早来到学校，看到学生走进课堂，做自己的座位，但是有一个同学问，他们应该做什么，班主任让他在上课期间回到自己的位置上，但学生上学期没来上课，我不知道坐到哪里，这让老师感到头痛 ，后来所有的学生都等着，同学们对班主任也留下了深刻的印象。后来，班主任通过家访对班级学生进行了解，通过家访发现，该同学是一个单亲家庭，父亲去世早，上学的钱是妈妈省吃俭用和辛苦工作赚来的，但是妈妈不知道孩子在学校的表现，母亲从班主任那知道后，对孩子在学校的表现很心痛，但也希望自己的孩子能成才，因此，班主任决定与母亲合作，对学生进行教育。经过一段时间的努力，这个学生逐渐意识到自己的行为对母亲的伤害，下定决心要按时上课，努力学习。通过这种管理方式和与家长的合作，更好地优化班级管理。

4 结束语

正如苏联教育家加里宁所说“教师必须约束自己；教师的一举一动都比世界上任何人都受到最严格的监视”。班主任与学生沟通最多的，相处时间也是最长的，学生会对班主任的行为进行模仿，所以班主任应时刻注意自己的言行举止，为学生树立好良好的榜样，在日常教学和管理中心，应具有足够的耐心，对学生加强管理的同时，尊重学生的隐私，对待情况特殊的学生群体，在日常教学中给予高度重视，对其多加关心。随时关注学生的情绪变化。作为为人师表，应处处做到以身作则，将严与爱的教学模式有效结合，成为一名优秀的教师。