史力范
(大连教育学院 学报编辑部,辽宁 大连 116021)
学术论文是教师专业发展的重要成果之一,因此基础教育类的学术期刊经常能收到中小学教师的投稿。学术期刊编辑应该重视与中小学教师沟通,基于中小学教师作者特点,通过科学的沟通策略促进教师成长。
沟通是编辑与作者进行信息交流的必要手段。良好的沟通能提高文章的质量,促进作者与编辑共同成长,期刊获得良好的口碑,扩大期刊影响力。
好文章是改出来的,但是作者修改效果往往不尽人意。这主要有两方面原因:一是受制于作者个人的视角,这是作者的优势也是局限;二是受制于作者本人的文章写作水平和文字处理能力。作者写文章往往有自己独特的视角,这是他能论述个人观点成文的原因,但是,作者往往也会陷入“不识庐山真面目”的狭隘之中。这时候,编辑和作者的沟通能从另一种视角给予作者反馈,使作者有“拨云见日”的感觉。有时候文章观点独到,结论也很深刻,但是读起来总有一种“没说到点子上”,或者“还差一点”的感觉,这时候就需要编辑和作者深度沟通,给作者以一定的指导,帮助作者突出要点,更清楚明白地表达观点。
文章修改能促进作者的成长,这是毋庸置疑的,因为编辑有丰富的审稿经验,能快速发现文章的可取之处和不足,帮助作者丰富写作经验。同时,编辑有较专业的文字加工能力,经过编辑润色修改的文章逻辑清楚,语法规范,文字流畅,是作者学习写作的范本。
作者促进编辑成长是隐性的。一方面,审定修改文章可以积累编辑的审稿经验,提高编辑的文章审读能力;另一方面,在和作者沟通过程中,编辑能更深入了解文章的写作背景和写作原因,有助于深入理解文章写作逻辑。同时一些高水平作者的文章也可以扩大编辑的视野,促进编辑主动学习。
扩大期刊影响力的根本方式是提高期刊质量,同时,举办学术会议、出版学术专栏等也是常用方式。这些方式相对是从宏观角度扩大期刊的影响力,而编辑与作者的良好沟通是从微观角度扩大期刊影响力的有效方式。在修改稿件的过程中,编辑的专业能力、敬业精神和良好的沟通会增加作者对期刊认可,提高作者与期刊的黏合度。
中小学教师常年工作在教学一线,对课程和学生有最深入的了解,有着丰富的教学和管理经验。他们时刻感受着国家课程、地方课程的适切性,随时接触着信息社会下成长起来的学生。中小学教师的主要工作是教学,班主任和一些中层干部还承担着大量管理工作。他们的文章案例丰富,但理论性往往不足。理论薄弱可能是因为学过的教学理论太过久远而忘记,或者是没有闲暇时间深入思考,或者是对新学习的理论知识理解不到位。而学术论文要求有一定的学术观点,证明观点的过程就是应用理论进行严密的逻辑论证,而这正是中小学教师投稿所欠缺的。
中小学教师学段学科不同,接受的教育层次也不同,因此整体的写作水平差异较大。有的教师写作水平较高,这部分作者的求学经历可能包含了论文写作,或者进行了踏实的模仿训练,所以他们的文章能够观点明确,论证相对严密,结构紧凑。编辑与这部分作者沟通的主要任务是突出主题,完善论证。有的教师具有基本的文字写作水平,但是论文写作水平不高,常见问题包括主题不明确,题目及各级标题缺少逻辑关系,理论提炼能力薄弱[1]。编辑与这部分教师沟通就要立足学术论文写作的基本要求,先从主题和结构入手,帮助他们聚焦文章的主题,完善文章的框架,之后再深入到具体内容。
编辑与中小学教师沟通应体现“先扬后抑”原则,即先肯定文章的优点再指出不足之处。因为中小学教师实践经验丰富,带有强烈的教育情怀,对于日常教学与管理工作具有较强的话语权,他们容易把对论文的评价等同于对个人工作能力的质疑。教师与学生的沟通一般都比较讲究方式方法,尤其对于自尊心较强的学生,他们都习惯于先表扬再批评的方式。编辑采取中小学教师日常沟通的方式,更有利于沟通的顺畅,促进稿件高效修改。
中小学教师工作时间多数和学生在一起,班主任更是几乎全天在班级。个别学校还不允许教师工作时间拿手机,因此与中小学教师作者电话沟通的时间选择很困难。同时,相较于电话沟通的直接性来讲,邮件沟通的间接性更方便编辑指出文章问题。
无论是邮件沟通,还是电话沟通,编辑都应该注意沟通语言的开放性。开放性要求编辑尽量少问一些封闭性的问题,即作者只能回答“是”或者“不是”的问题。例如,有的作者投稿文章缺少自己的观点,总结已有研究成果居多,这时候编辑如果问“您这篇文章是不是基于课题研究中的文献综述”,作者回答“是”,觉得面子上过不去,也从心底抵触和编辑的沟通;作者回答“不是”,编辑就会陷入和作者的辩论中。而如果问开放性的问题“我看您写这篇文章前参考了很多文献,您能介绍一下您基于文献的主要观点吗”,就可以避免上述问题。作者在回答这个问题的时候,需要对文章进行深刻的剖析,编辑和作者就进入了共同深挖文章主题的环节,这就是一种良好沟通。
总而言之,实践经验丰富但是理论知识欠缺,这是中小学教师的写作现象,编辑要根据不同作者的写作水平和能力,注重传授纠错方法,让作者欣然接受修改意见,知其然,更知其所以然[2],实现良好的沟通,从而提高文章质量,促进中小学教师写作成长。