初中体育与德育的融合让课堂流光溢彩

陈 华

(广东省湛江市第九中学 广东湛江 524031)

体育是一门提升学生身体素质、发展学生体育素养的重要课程，在实际的教学中教师应有意识、有计划的融合德育教育内容，以多元化的教学活动，丰富学生的体育知识眼界，让学生在学习和掌握运动技巧的同时，充分发展自己的思想道德素质，促进学生良好运动习惯的形成，帮助学生逐步地形成终身体育精神，进而全面促进学生体育学科综合素质和综合能力的全面发展。

一、初中体育与德育教育融合优势

初中体育课程与其他学科有着非常明显的区别，它具有极强的实践性，大多数的体育课程都需要结合实践活动来进行，所以在初中体育与德育相互融合的过程中，体育教师可以结合体育课程的这一特点，根据学生的实际学习和发展需求，科学的设计体育德育活动，以丰富多样的实践性内容，有效提升学生的参与热情，提高学生的身体素质，还可以有效增强学生间的互动和交流，让学生逐步地形成良好的人际交往能力。其次，体育活动还具有一定的规则性，体育教师结合这一课程特点有效融合德育教育内容，充分培养学生的良好习惯和责任意识，从而促进学生人格品质的全面发展。另外，初中体育教师都是受过系统化、专业化学习和训练的，他们都具有很好的身体素质，在体育课程与德育内容的融合中，体育教师可以充分发挥自身的榜样作用，让学生可以对体育课程充满兴趣，有效集中学生的课堂学习注意力，从而促进德育教育的有效融合。

二、初中体育与德育融合的重要意义

新时期教育发展下，初中体育与德育的有效融合在帮助学生健康成长的同时，还可以为初中阶段学生未来的学习和生活奠定良好的基础。初中阶段的体育课程中，教师通过挖掘课程特点，积极创新和丰富体育课程形式，升华体育教学价值，有针对性地融合德育教育内容，以科学有效的教学活动，不断地提高学生的身心健康水平，使学生在相应的体育课程中兼备德智体美劳综合素质，全面强化学生的意志品质，让学生学会直面困难、不骄不躁，团结协作、共同努力、共同进步。其次，体育课程与德育内容的有效融合，还可以有效推进初中体育课程改革，促进学生的全面发展，促进学生终身体育意识、体育精神的养成，让学生可以学会控制自己的情绪，形成积极向上的学习和生活态度，从而促使学生可以更加全面地认识自己，明确自己的发展目标，为自己以后更好的发展和进步奠定坚实基础。另外，体育教学中融合德育教育，也是培养学生树立正确道德观念的有效途径之一，特别是体育课程中的一些实践性合作运动项目，可以有效加强师生以及生生之间的互动和交流，促进学生间的情感共鸣，有效激发学生的体育道德意识，提升学生的德育素养[1]。

三、体育与德育融合的优化策略

（一）兴趣出发，培养积极态度

初中学生身心处于快速成长和发展阶段，这一年龄段的学生拥有丰富的情感、敏感叛逆的内心，这充分体现出他们的心智不成熟，所以这一阶段的学生，需要教师在教育教学中进行科学、正确的引导的。另外这一阶段学生渴望对自己的行为和选择拥有控制权，如果在实际的教学中，教师采取命令式的教学形式，会很容易引起他们的反感，让他们产生逆反心理。在体育课程的教学实践中，体育教师需要深入分析学生的这一性格发展特性，关注学生的情绪变化，做到一切以学生兴趣出发，选择适合他们身心健康成长的体育项目和教学方式，有效提升学生的自主参与热情，最终实现学生积极学习态度的养成。以初中体育课程中的短跑接力为例，这一运动项目对于学生的体力有着较强的要求，同时要学生高度集中注意力，那么在本节课程中，体育教师就需要认真观察学生的实际表现，及时给予鼓励和表扬，有效激发学生的参与热情，提高他们的课堂注意力，让他们可以在一个充满和谐的氛围中逐步地形成良好的运动态度，进而全面推动体育与德育的有效融合，让体育课程流光溢彩[2]。

（二）创设情境，培养德育意识

在初中体育课程教学中，体育教师可以根据教学内容，提前搜集一下经典运动赛事，丰富体育课程中的德育教育。这一过程中，体育教师也需要结合学生的个性喜好，为学生积极创设课堂情境，拓展学生运动视野，有效渗透德育教育内容，促使学生可以心中构建运动梦想，全面促进学生体育学科综合品质、道德精神的不断进步。以初中体育课程中的田径类项目为例，教师在本节课程中可以运用情境式教学模式，将我国田径运动员的事迹进行整理，利用微课教学技术为学生进行呈现，让学生直观地了解这些优秀运动员背后付出的辛苦和努力，充分烘托体育课堂的德育氛围，让学生可以在潜移默化中接受体育精神的熏陶，有效培养学生的德育意识，帮助学生养成良好的体育精神。再如中长跑的训练中，体育教师也可以借助体育运动员的训练视频资料，让学生直观性的了解其中的运动技巧，深化学生的运动精神，提升学生的德育情操。还有乒乓球课程，体育教师可以利用张继科的经历来有效营造课堂情境，比如张继科五岁开始学习乒乓球，七岁开始坚持每天一套蛙跳、单腿跳以及跨跳等动作练习，同时坚持到海里游泳锻炼自己的协调性，以此来最大化地激发学生的运用热情，帮助他们树立正确的德育意识，让学生可以在此过程中养成坚持不懈的体育精神[3]。

（三）深挖课程，启迪道德思想

初中体育课程教学内容非常丰富，在体育教学实践中体育教师通过挖掘课程中的德育内涵，引导学生不断地发展和提升自身的体育素养，启迪自身的道德思想，促使学生有效磨炼意志力，养成一个吃苦耐劳的良好思想品质。以初中篮球课程的教学为例，体育教师在教学活动设计时，可以利用篮球运动项目的对抗性、合作性特点，组织学生开展篮球竞技赛活动，让学生在练习篮球技能的同时，还可以深化自身勇于挑战、团结协作意识，让学生可以充分地发挥自身的主观能动性，激发学生的团队意识，树立良好的集体精神。再如拔河、接力跑等运动项目中，体育教师可以组织学生开展团队PK赛，让学生通过亲身参与，深刻地体会到集体的力量，有效提升学生的集体意识，培养学生良好的规则品质，让学生可以受到更多的思想道德启迪，继而全面提升学生的综合素养。其次还有足球项目活动，同样可以有效渗透德育教育内容，培养学生的协作意识，帮助学生养成优良的品格思想，全面激发学生的合作精神，让学生逐步地养成阳光开朗的性格。另外在长跑项目教学中，体育教师就可以将德育渗透于整个教学活动，其中包括学生的道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等。比如体育教师在课程开始前对学生进行着装要求，安排相关人员协助教师布置教学场地，严格考勤等等，让学生在这一系列的参与实践中，锻炼和提升自己的体育精神，发挥自己的主体意识，促使学生逐步地形成坚强的意志品质，进而全面实现体育与德育的有效融合。

（四）榜样作用，提升德育效果

体育教师作为课堂教学的组织者和引导者，在体育与德育教育的融合过程中，体育教师需要做到以身作则，通过自己的实际行动为学生渗透德育教育内容，实现对学生行为、思想的规范作用，让学生可以在潜移默化中接受德育熏陶，有效端正学生的体育运动态度，促进学生的体育热情，从而帮助学生树立体育自信心，最大化的发展学生的体育综合素养。比如对于班上一些身体素质较差、体育运动参与不积极的学生，由于多方面因素影响导致他们逐渐地在体育课程中产生了自卑心理，那么体育教师就需要主动地与他们进行沟通和交流，有效拉近师生间的情感距离，切实的掌握他们的真实想法和个体需求，精心地为他们设计有效的体育活动，引导他们敢于参与、敢于展示。以球类项目的教学为例，通过了解发现大多数学生都对篮球有着非常高的热情，而还有一部分学生并不能很积极地融入到篮球运动中，那么体育教师就可以在具体的教学示范环节，鼓励这部分学生来到队伍的前面，帮助他们建立自信心，还可以结合实际情况，为他们建立自我展示机会，让他们可以融入到集体活动中，有效增强他们的体育自信心，充分发挥体育教师真诚善良的良好品质，从而有效带动学生的德育思想，让学生可以保持一个积极的态度认真对待体育学习活动，有效促进学生良好体育精神、体育素养的形成和发展。再如田径类项目，体育教师可以与学生一起进行训练，起到带头作用，最大化的调动学生的运动极强，凸显体育教师的榜样效益，让学生跟随教师强化自身坚强的品质，提升自己身体综合素质。另外，在一些健美操的教学中，体育教师也可以与学生一起进行课堂实践活动，配合美妙的音乐律动，有效活跃学生的体育思维，提升学生的参与积极性，帮助学生形成积极向上的良好心态，从而全面促进学生身心的健康成长和发展，最终达到初中体育课程与德育教育的融合目标[4]。

四、结束语

总而言之，体育与德育的融合是帮助学生健康成长的重要导向手段，也是素质教育开展的基本前提，它对初中阶段学生的道德感建立有非常重要的促进作用。体育课程是一项终身性的活动，在初中体育教学中，教师需要深入挖掘体育课程特点，以多元化的教学形式有效融合德育教育内容，精心地为学生创设一个轻松、愉悦、和谐、平等的体育运动氛围，营造良好的德育教育环境，让学生可以在一个极具开放性、自主性、平等性的体育课堂上，不断地启迪自身道德思想，发展自己道德素质，从而有效促进学生良好心理素质、健康体育品质的建立，实现初中阶段学生体育综合素养的全面发展和进步。