新时代高职院校青年教师职业道德修养存在的问题及对策研究

刘丽娟

(湖北城市建设职业技术学院 湖北武汉 430000)

高职院校的青年教师作为学校里肩负教学、科研和管理职责的人员，是高职院校教师队伍中的主力军，肩负着为党和国家培养高素质高技能人才的重要使命。青年教师职业道德修养不仅关系着自身的长远发展，更关系着能否为党和国家培养出高素质技术技能人才。2018年，中共中央国务院下发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，其中就提到了要突出师德，指出了“把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首要位置，把社会主义核心价值观贯穿教书育人全过程，突出全员全方位全过程师德养成，推动教师成为先进思想文化的传播者、党执政的坚定支持者、学生健康成长的指导者。”党的十八大以来，党和国家高度重视教师职业和教育事业，出台了一系列文件专门，就教师队伍建设和师德师风提出意见，其中就加快职业教育发展和职业院校教师队伍建设也提出了很多指导性意见。因此，高职院校青年教师要充分认识到职业教育在我国教育事业中的重要地位和师德修养的重要意义，加强自身的职业道德修养，努力成为优秀的“筑梦人”，把梦筑牢、筑坚、筑好，为党和国家的教育事业贡献力量。

一、加强高职院校青年教师职业道德修养的重要意义

（一）加强青年教师职业道德修养有利于加快青年教师职业发展

职业道德修养既是教师日常工作必须遵循的行为准则，又是衡量教师是否身正为范的重要标准。教师职业发展之路于不同的人而言有长有短，这种长短不仅取决于教师的教育教学职业能力，而且很大程度上依赖于职业道德修养。高职院校青年教师能够跻身于教学队伍之中，说明了他们的职业能力相对来说是比较强的。但仅有业务能力又是不够的，青年教师要真正担负起立德树人的重要使命，还要兼修职业道德修养。青年教师提升职业道德修养，有利于青年教师在自己的发展道路上建立“科研道德威信”“教学道德威信”“管理道德威信”。目前我国职业院校学校里涌现出的一批优秀的青年教师无一不是具有高尚职业道德修养的老师，他们以其严谨的科研之态、虔诚的学术之心、负责的教学之行，在岗位上发光发热，赢得了学校和社会的认可，得到了学生和同仁的肯定，为自己今后的职业发展也奠定了重要的基础。相反，也有的青年教师无视职业道德修养的重要性，价值观缺失，在学术上制假售假，最终断送了自己的教育事业。

（二）加强青年教师职业道德修养有利于推进我国职业教育高质量发展

改革开放四十多年来，我国职业教育发展迅猛，占据了高等教育的“半壁江山”。2014年习近平总书记就加快职业教育发展作出的指示中提出：“职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是广大青年打开通往成功成才大门的重要途径，肩负着培养多样化、人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，必须高度重视、加快发展。”现阶段，我们正面临着加快构建现代职业教育体系，推动职业教育在新征程上高质量发展的迫切任务。职业教育要提质增效离不开广大职业院校的青年教师，青年教师的道德修养水平直接关系着青年教师能否顺利担负起这个光荣的时代责任。青年教师加强职业道德修养，就会对自己的教育工作尽职尽责，对学生尽心尽力，将践履高尚的道德作为教育事业中的一项重要使命，关注学生的个体发展和国家教育事业的发展，躬耕于教育园地一生无悔；青年教师职业道德修养的提高有利于青年教师认识到教育事业的神圣与伟大，不断研究教育教学规律，尊重学生，理解学生，真正成长为新时代的“四有”好教师，搭建新时代下良好的师生关系，为国家培育德才兼备的能工巧匠、大国工匠，为我国职业教育的高质量发展贡献重要力量。

二、高职院校青年教师职业道德修养存在的问题

近年来，随着我国职业教育的迅猛发展，职业院校对人才的需求也日益旺盛，一大批优秀青年赶上了我国职业教育发展的快车道，在毕业后步入了职业院校，将从事职业教育作为自己一生的事业。这些青年教师接受过现代高等教育，掌握了比较扎实的专业知识，竞争意识、创新意识比较强，能够较快适应现代职业教育对于人才的需求。但纵观当前职业院校发展现状，我们不难发现，高职院校青年教师在职业道德修养方面还存在一些问题。

（一）职业道德认识不清晰，轻视职业道德理论

教师的职业道德内涵广泛，一般意义上，指的是教师在从事教育教学中所必须遵循的道德准则与行为规范，直接反映教师的道德观念、情操和品质。职业道德认识是一个人从事一个职业的开始，对职业道德认识越精准，职业发展的潜力才会更大，职业发展之路才能走得更远。对职业道德的认识除了要有丰富的理论储备外，还要具备大量的实践经验。高职院校的青年教师由于进校时间短，职业生涯尚在初期，甚至有部分青年教师只是稀里糊涂走上了教师的岗位，在心理方面还没有完全与教师岗位契合，更无从谈及教师职业道德修养。提到职业道德修养时，很多青年教师视其为一个笼统空洞模糊的概念，没有就职业道德修养的一系列相关文件进行深入研读，在实际教学工作中也未能将道德修养理论知识与教育教学情境相联系进行深入思考，对职业道德修养的认识浮于皮毛，职业道德理论素养欠缺，职业道德认识有待深化。

（二）职业理想不坚定，缺乏职业远景的规划

职业理想是教师职业道德修养中的一项重要内容，可以说，职业理想在某种程度上是教师职业发展的“灵魂”。教师的职业不同于其他职业，育人的长期性和复杂性注定了教师职业既是神圣的又是辛苦的，只有树立了坚定的职业理想，教师才能深耕教育园地取得教育的丰硕之果。当前随着每年高校毕业生数量的激增，大学生就业压力也日渐增大。高职院校青年教师队伍中有不少刚刚迈入职业教育的讲台，部分青年教师对自己所从事的工作岗位不同程度表现出功利化和短视化的倾向。有不少青年教师认为在激烈的竞争中谋求到一个工作岗位已实属不易，因此就将职业教育功利化，仅仅看作是个人生存的饭碗，走一步看一步，缺乏对职业远景的规划。青年教师以前在高等学校接受的是专业理论的学习，从事职业教育的工作岗位后，没有及时进行心理转换，以学院派的思路和方法在教书育人，没有将所学理论与职业院校偏向实操实训的实际有机结合起来。在职业教育的讲台中遇到了诸如学生基础理论差、态度不积极等一些教育教学中的困难，一些青年教师就开始贬低自己所从事的职业教育，认为在高职院校中学生可学可不学，教师职业理想也就可有可无。

（三）职业态度不积极，缺乏进取精神和职业专注度

教师的职业态度直接影响教学效果、关系着职业院校的长期发展。近年来，在社会生产力快速发展和国家政策的鼓励和支持下，现代职业教育迅猛发展，这迫切要求从事职业教育的教师要创新学习，学习创新，不断紧跟职教发展新形势。但是，不可否认的是，当前受功利化思想的影响，部分职院青年教师认为教师岗位薪资待遇不理想，缺乏敬业精神，对本职工作的热情和专注度不高。不认真研究职业教育教学发展规律，热衷于第二职业，认为相比于教师岗位，做个“斜杠”青年更有意思，将很多时间与精力放置在本职工作之外的兼职中。职业院校中还存在部分青年教师知识结构单一，不注重拓展学科视野，马马虎虎上课，任意调课，授课进度和质量严重违背教学计划等现象。一些青年教师缺乏用心学习的意识和习惯，对学校安排的诸如下企业锻炼等的机会毫无热情，更有甚者缺乏工作纪律意识，在一些大型会议和培训活动中缺席、冒名顶替，有损教师形象。

三、高职院校青年教师职业道德修养的提升对策

（一）青年教师要认真学习职业道德理论，树立教师职业道德理想

职业道德修养的提高离不开自省自学、慎独自律。提高职业道德修养说到底是一项有目的的客观实践活动，教师自身应在理论的指导下进行有意识的学习。青年教师提高职业道德修养，首先要加强对职业道德理论知识的学习。高职院校青年教师应在日常教学工作和生活中学习各种伦理道德规范，研读熟知相关文件对教师职业道德修养的各项要求。加强对职业道德理论知识的科学研究，深入理解爱岗敬业的现实意义，用职业道德理论去规范和指导自己的教育教学行为，并在日常生活中有意识地进行自我锤炼。其次，要树立并实践职业道德理想。青年教师要结合自身发展特点和我国职业教育发展新形势，树立崇高的职业道德理想，将职业短期目标与长远目标相结合，注重教师良好形象的塑造和高尚品质的陶冶，真正担负起立德树人、教书育人的神圣职责。提高职业道德修养不是学一学喊一喊就能够达成的，教师必须有意识地将职业道德理论运用于日常的学习、工作和生活中，不断加强锤炼和提高，在纷繁复杂的道德情境中做出合乎道德的选择。既要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，更要注重自身对道德行为的践履，用教师的实际行动潜移默化影响学生。实践职业道德理想离不开扎实的能力。要不断研究职业教育发展的最新规律，树立终身学习的理念，不断更新知识结构，提高专业技术水平，努力探索新时代背景下社会发展的新要求、职业教育发展的新特点和学生学习的新需求，加强教学研究和科研攻关，真正成长为新时代的好老师。

（二）职业院校要建立健全师德师风建设长效机制，营造崇德优教的良好氛围

针对当前职业院校里教师师德师风参差不齐的现实状况，职业院校自身要建立起有效的师德师风建设机制，全方面督促和提升教师职业道德修养。

首先，学校要严把选人用人关，加强教师队伍建设。学校要严把教师队伍的入口，在招聘人才时，要充分发挥党组织的领导和把关作用，把思想政治素质和个人道德素质放在考察的第一要位，坚决避免和杜绝招聘人才时唯分数、唯学历、唯背景、唯职称的错误倾向。将教师师德表现和思想政治素质纳入到教师聘用合同中，加强对教师在试用期的师德素养考察，对不符合师德要求的人员解除聘用合同。要加强学校教师队伍建设，将教师师德素养和政治理论素养纳入到学校中长期发展规划中，制定科学合理的师德教育工作方案，落实各学院目标责任制。定期组织教师参加各类师德师风和专业能力培训，开展师德大讲堂，将撰写师德学习体会和实践师德情况纳入到教师的各类考核和晋升中。

其次，优化评价激励机制，发挥典型引领示范作用。建立并优化对教师个人师德素养的多方评价机制，全面客观评价教师的教书育人成效。评价的主体应尽可能涵盖学校领导、学生、教师之间以及教师个人，教师根据评价结果有针对性地进行诊改。将教师思想政治素质与师德表现与职称评定、评先评选、外派学习、科研项目申报等直接挂钩。根据师德的评价结果，选树典型，鼓励先进。要深挖和宣传学校里教书育人的教师楷模，积极宣传优秀教师的先进事迹，把优秀教师请进更多课堂，让优秀教师走进报告厅，诠释师德的丰富内涵，讲述师德心得体会，激发青年教师投身于职业教育事业的热情和信心，激励青年教师做到学高为师，身正为范。可定期举办师德师风建设月等活动，加强青年教师之间的交流与互鉴，形成人人可学可做、时时崇德向好的良好校园文化。

（三）国家和社会要完善相关保障机制，提高职业院校教师的社会地位

当前制约职业院校教师职业道德修养提高的外部原因有很多，其中最主要的有职业院校薪资待遇不理想、社会地位比较尴尬等，为此，国家要继续加大资金和相关政策的投入力度。当前，社会竞争激烈，青年教师生存压力较大，提高职业院校教师职业道德素养，要首先从解决青年教师实际问题入手，提高职业院校教师的薪资待遇，增强教师岗位吸引力。还要深挖职业院校里育人授技的教师典范，宣传典型事迹，增加职业院校教师在社会的认可度，提升社会影响力。减少职业院校教师的心理落差，激发青年教师投身于党和国家职业教育的热情与信心，让青年教师有获得感和幸福感。