立德树人背景下的整本书阅读策略探讨——以《西游记》阅读为例

古少敏

（深圳市宝安区华南中英文学校 广东·深圳 518104）

基础课程改革进入了新的时期，全国的语文教科书已经使用统编教材，新教材关注立德树人，它是新时期我国教育的根本宗旨。新教材在阅读设计上构建了从教读到自读再到课外阅读的三位一体的阅读教学体系，大力提倡将整本书阅读作为语文课程的重要组成部分。

在新教材改革运用的背景下，学生在阅读方面的探究思考、推理判断、评价鉴赏、综合应思维能力比较薄弱，需要激发学生在阅读中进行阅读过程的思维训练，从而适应学生在真实情境中的创造和综合性运用。笔者根据“分析、设计、开发、实施、评价五个阶段”的设计原则，将学生整本书的阅读从阅读的引导、阅读的计划、阅读的方法、阅读的展示四个方面实施阅读，将阅读落到实处，取得了较好的成效。笔者结合《西游记》阅读为例，谈谈立德树人背景下的整本书阅读策略。

1 阅读的引导

刚升入七年级的学生因为学科的增多，课业负担的繁重，对于阅读的兴趣没有那么浓厚，即使阅读，也是在老师任务驱动下被动完成，怎样让学生主动的、有兴趣的进行阅读，那么进行整本书阅读前教师要进行适当的引导，达到阅读的最大效果。

笔者通过和学生分享电影《西游记之大圣归来》《西游记之大闹天宫》的精彩片段，让学生分享在每年暑假观看《西游记》电视剧的精彩片段、模仿《西游记》中各具特点的人物语言等多种方式让学生产生阅读原著的浓厚兴趣，初步感受《西游记》中丰满有趣、各具特点的人物形象和精彩曲折的故事情节。

还让学生明白阅读是一件快乐的事，“读万卷书，行万里路”，阅读能让我们去领略不曾踏足的风景，增长见识，还能树立良好的学习习惯，提升思维能力，让自己树立正确的世界观、人生观、价值观。

2 阅读的计划

整本书的阅读不同于单篇文章的阅读，整本书的阅读时间长，内容多。所以在阅读前必须要做一个周密的计划，然后严格按照计划执行，特别是对于初中阶段的学生来说，自制力比较弱，光靠毅力是无法完成的。

对于《西游记》这部长篇神话小说的阅读，内容多，时间紧。笔者结合学生实际情况进行了科学合理的阅读计划，按照故事情节的展开，一个一个地阅读。

第一阶段：利用每周的阅读课和每天的午间阅读，读猴王出世（第一二回）、大闹天宫（第三至七回）、取经缘由（第八至十二回）、五行山收徒弟（第十三至十四回）、鹰愁涧收白龙马（第十五回）、祸起观音院和大闹黑风山（第十六十七回）、计收猪八戒和高老庄招亲（第十八十九回）、黄风岭之难（第二十二十一回）、流沙河收沙悟净（第二十二回）、四圣试禅心（第二十三回）、大闹五庄观（第二十四至二十六回）。这一阶段主要是训练学生阅读速度，阅读时间为两周，适应初中对于阅读阅读的要求。

第二阶段：课内阅读与课外阅读相结合，继续阅读三打白骨精（第二十七回）、智激美猴王（第二十八至三十一回）、平顶山历险（第三十二至三十五回）、乌鸟国降妖（第三十六至三十九回）、智取红孩儿和黑水河遇鼍龙（第四十至四十三回）、车迟国斗法（第四十四至四十六回）、大战通天河（第四十七至四十九回）。这一阶段在提升阅读速度的基础上做好阅读卡、批注、故事分享等，阅读时间需要两周。

第三阶段：从五十回阅读到全文结束。这个阶段阅读大概三周左右，学生可以根据故事情节，来调整阅读的章回数，继续进行读书分享。

《西游记》整本书阅读的时间在七周左右。正是根据了学生的实际阅读情况制定了科学合理的阅读计划，学生在阅读《西游记》这本厚厚的小说过程中，提升了阅读速度，锻炼了阅读毅力，克服了畏难情绪，培养了阅读习惯，为学生今后阅读更多的书籍奠定了基础。

3 阅读的方法

刚升入七年级的学生对整本书的阅读方法知之甚少。掌握基本的阅读方法，更好地去读一本书，也是学生必备的技能，所以语文教师有责任做好这方面的指导。就七年级的学生阅读整本书而言，主要是教会他们掌握快速默读、精读、略读、跳读等基本的读书方法。

默读：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。默读时必须集中精力，专心致志，坐姿端正。

略读：碰到不感兴趣的诗文或难懂的字词可以略读或跳过。

跳读：为避免回读可以用一把长尺在书上快速滑动，训练自己尽量做到一目一行，再从一行扩大到多行或者全段。

精读：如三打白骨精、智取红孩儿、三借芭蕉扇、真假美猴王等故事情节，加以细读、静思、鉴赏，品味学习文字的出彩之处。精读时要做好批注，笔者要求学生“不动笔墨不读书”。初读时批注的要求不必格式化，可以采取学生们喜闻乐见的QQ表情、动漫符号等，有趣、简洁又有亲和力，并要求在不认识的字词，或者情节紧张激烈的内容，又或是最感兴趣的部分画画线、画画符号。在阅读推进的过程中，要求学生在问题的提示下，做进一步的提纲式批注、衍生式批注等，通过批注建构学生的语文知识体系，架起学生与文字互动交流的桥梁，逐步培养学生的阅读能力和创新能力。

精读时还要做好读书笔记，“如果一篇颠覆了你之前的想法，使你的认识发生动摇，在抄写和重读的过程中仍然会让人信服，或是感觉震撼，这种文章是值得摘抄的。”为了能够更好地整理出在阅读过程中的收获，还应学会做“读书笔记”，“撰写读书笔记是整本书阅读的一种手段，也是非常重要的读书方法”，记录精彩的词汇、句段、写下自己的感悟体验。

笔者遵循新课标“少做题，多读书”的主张，将“读书阅读卡”作为常规作业布置，按照读书计划进行阅读，完成阅读卡，及时反馈给学生他们阅读的信息，及时正确引导他们阅读过程中暴露的问题，笔者还及时给予评价，对于优秀的作品在班级群进行展示，引起家长和学生阅读共鸣，激发学生阅读整本书的兴趣，形成科学合理的阅读整本书的方法。

做读书笔记后还要有读后的感悟，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

这一环节是将读书笔记中的“读后感悟”延伸到课堂上。读书笔记只能实现教师与学生个体间的互动，但课堂的讨论却实现了师生互动、生生互动，师生间的讨论交流碰撞出许多智慧的火花。它不仅促进了学生对整本书的深阅读，还有助于培养学生的思维能力。

3.1 有助于培养学生的鉴赏能力

在阅读《西游记》整本书的过程中，笔者采用了默读、跳读和精读相结合的方法。精读就是进行鉴赏。如对于书中个性鲜明的人物，可以从书中把描写他们的片段摘抄下来，品味其中的特点；对于书中经典的故事情节片段，可以交流讨论，进行课本剧的展示，重现故事。通过精读，让学生主动参与，既推动了学生的阅读，又培养了学生的阅读鉴赏能力。

3.2 有助于学生培养学生的创新能力

如通过从整本书中找几个经典故事，分析一下故事结构模式，然后要求学生大胆发挥想象，分小组来创作一个取经路上的新故事，并在班级进行新故事分享。学生在创作分享的过程中团结合作，发挥个人的优势，提升了学生参与阅读的兴趣，培养学生创新的能力。

3.3 有助于培养学生真善美的情操

学生在进行整本书人物形象分析过程中，被孙悟空的本领高强、机智勇敢、爱憎分明、出生入死所吸引；对唐僧的坚定信念的佩服；也喜欢上好吃懒做、爱搬弄是非、爱占小便宜，但也不失忠勇和善良、知错能改的猪八戒；也认识到了书中不少具有人性特点的妖怪；更明白了整本书所阐释的道理：人生要有所追求，为了实现理想而披荆斩棘，不畏任何艰难险阻，以超强的韧劲和斗志战胜一切困难，直至到达胜利的终点。

3.4 有助于学生树立正确的人生观

学生经过阅读完整本书后，对于书中师徒四人不畏艰险，勇往直前，为取得真经普度众生，而与磨难抗争后，便会觉得书中的取经之路，其实就跟我们的人生道路一样，曲曲折折，充满磨难。而书中师徒四人跟妖怪斗争的“仙术”，就是我们制胜的“法宝”——勇气、智慧与意志。“世上无难事，只怕有心人”，人生之路尽管是崎岖不平，困难重重，也难不倒“有心人”。不管遇到怎样的困难，只要树立了目标，敢于面对，勇往直前，就定能实现理想。笔者也会相机引导学生要像《西游记》中师徒四人一样，为着自己的目标，知难而进，勇往直前。在困难的苦海中，承载人生之船，扬起理想之帆，乘风破浪，让自己的人生更加精彩！

4 阅读的展示

整本书阅读的成果展现结合整本书阅读在班级中开展丰富多彩的反馈活动，给予学生展示阅读成果的机会，在让学生享受进步、收获，体验成功的同时，促进学生养成良好阅读习惯，深度学习学科知识，提升核心素养。

笔者会在阅读期间利用课前三分钟时间让学生进行“每天读书分享”，分享的内容多元化，可以是一个小故事，可以是一个小片段等，既检查了阅读效果，又展示了学生个性风采，既是成果，又是动力。

每天在教室进行《西游记》阅读卡的展示，对每天完成阅读任务优秀的学生以表扬激励，对完成不及时不认真的同学及时了解情况，给予督促与指导。

再如依阅读进度画出唐僧师徒的取经路线图，注明遇到的妖怪及解决问题的帮手，经典情节课本短剧表演，《西游记》知识竞赛等，都由学生亲身体验，积极参与，多元评价，让整本书阅读真正走进学生内心，真正实现学生在语文学科中的深度学习。

综上所述，在整本书阅读活动过程中，教师通过四步骤的实施，对学生阅读的全过程进行了科学有效的引导，营造了班级浓厚的阅读整本书的氛围，引领学生思考体悟、分享创新，达到了通过阅读提升语文素养，健康快乐成长的目标。