会计学专业VBSE实训课开展思政教育的探索与实践

宋满琴 敖婷婷 雷舒雅

（成都大学商学院 四川成都 610106）

一、课程背景

成都大学商学院会计学专业《企业管理全景综合实验》课程（即VBSE课程）自2016年3月开设，累计开设年限为5年，授课对象包括财务管理、会计学、审计学三个本科专业，累计授课人数超过1 000余人。根据近几年课程开设的实际调研、毕业学生对该课程反馈信息的实际情况，结合团队教师授课经验，学生对《企业管理全景综合实验》课程的反馈非常积极，教学效果较好。由于这是一门需要在机房进行实际操作的实践课程，课堂上主要由学生自己操作，教师主要的角色是引导学生，故学生的到课率高，无故缺勤的情况极少；课堂过程中学生的注意力集中，教学互动情况良好；该课程对专业知识的运用具有重要的意义，是学生迈入社会之前的一门能够将所学知识应用到实际工作中的实践课程，在实际工作中的实际应用价值较高。

《企业管理全景综合实验》课程是一门综合实训课程，实验课程是思政元素承载量最大、项目最多、频度最大的承载体。课程营造了一个虚拟的商业社会环境，本着“把企业搬进校园”的开课理念，希望学生能在校园里面感知社会和企业，培养学生经营管理所需的综合能力和素质。但如果一味地强调该课程重应用、重操作、重实践，却忽视学生人格的塑造和思想道德的培养，势必将学生培养成一批“只重利益、不重信念”的“操作机器”，所以推进课程思政建设成为会计学专业实践课程改革的主流趋势。

作为会计学专业的专业基础课程之一，《企业管理全景综合实验》的课程特点使本课程开展思政教育改革试点具有一定的优势。首先，该课程是一门实训课程，在教学过程中强调将所学的理论知识如何更好地应用于实践，已经突破了其他理论课程“重理论、轻实践”的桎梏。但美中不足的地方在于该课程以学生实践为主导，缺乏对学生德育方面的引导和教育，是开展课程思政建设的首选；其次，该课程综合性较强，教学模式以学生分工协作完成实验项目为主，各个实验项目和环节蕴含着丰富的思政元素，非常适合课程思政教学模式。另外，在本科生的培养方案中，该课程设置在会计学、财务管理、审计学等专业的第6学期，学生已经修完会计学、管理学、经济学等基础性课程，具有丰富的理论知识功底。他们即将离开校园迈入充满未知的社会，为了能够让他们在自己的岗位上“发光发热”的同时“坚守底线”，此时迫切需要对他们进行德育方面的教育和引导。因此，以这些学生作为思政课程的授课对象，是社会的需求。

二、课程目的和要求

《企业管理全景综合实验》是面向经管类专业的一门综合实践课程。企业管理全景综合实验室通过在校园内搭建企业运作的仿真环境，设置企业运作的职能部门，为学生营造一个真实的工作场景。让学生在自主选择的工作岗位上通过完成典型的岗位任务、学会基于岗位的基本业务处理，体验基于基本业务的岗位决策，深刻理解其岗位职责，认知企业主要经营管理活动过程和主要业务流程，体验企业内部间的协作关系及其与企业社会资源相关经济组织与管理部门之间的业务关联。通过实验，达到全面认知企业岗位的要求，熟悉岗位工作的初级目标。在课程中融入社会主义核心价值观的理想信念层面的精神指引，培养会计专业学生的理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任，培养学生的专业能力、方法能力和社会能力，缩短成为合格岗位管理人员的学习、成长路径，使学生尽快适应社会需要，为企业提供高潜质、有全局观的实务型岗位人才。

三、课程思政元素挖掘

《企业管理全景综合实验》课程思政建设将围绕价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程建设目标，基于培养方案和教学大纲安排，该课程共计48个课时，包括3个实验项目，各个实验项目的内容如下：

实验项目1：团队组建与工作交接

该项目的实验内容包括：实习动员，了解本课程中虚拟商业社会环境的设置情况；CEO竞聘，选举CEO并应聘上岗，完成团队组建；了解各岗位职责，熟悉各单位业务规则，顺利完成各岗位的工作交接；熟悉实验操作系统，在实验系统中上岗。

该部分拟融入的思政点：在“实习动员”环节融入爱国意识、爱岗敬业意识，“CEO竞聘”环节融入自信意识，在“团队组建”环节融入团队合作精神，在“工作交接”环节融入全局意识和合作意识。

实验项目2：日常固定数据经营

该项目的实验内容包括：采购与付款业务，包括制造企业的采购付款业务、经销商的采购付款业务；生产业务，包括制造企业的生产相关业务；销售与收款业务，包括制造企业的销售收款业务、工贸企业的销售收款业务、经销商的销售收款业务；组织内部管理业务；固定数据阶段的账务处理业务，包括制造企业账务处理、工贸企业账务处理、经销商账务处理；企业文化建设。

该部分拟融入的思政点：在“采购与付款业务”环节融入法制意识，在“生产业务”环节融入注重细节、追求完美、遵守规则意识，在“销售与收款业务”环节融入诚信意识，在“组织内部管理业务”环节融入一丝不苟、甘于奉献意识，在“固定数据阶段的账务处理业务”环节融入专注、专业、诚信、实事求是的意识，在“文化建设”环节融入文化自信。

实验项目3：自主经营

该项目的实验内容包括：学生自主选择并发起供、产、销各环节的业务并完成任务；实训总结，分享团队在实训过程中的收获、体验、经验和教训，剖析自身存在的问题，确定今后团队成员的努力方向。

该部分拟融入的思政点：在“自主经营”环节融入创新、和谐、良性竞争、风险与责任意识；在“实训总结”环节融入积极进取、尊重对手、团队合作意识。

四、课程思政实施与效果

（一）实施思路

通过系统梳理VBSE课程的教学内容，挖掘思想政治资源，提炼思政育人元素，并初步形成“课程思政”教学改革下的教学大纲、教案、课件等教学材料，并完成课程教学大纲和教案的修订。秉承“边开课、边建设”的思路，在上课期间对2017级会计学专业《企业管理全景综合实验》课程开展“课程思政”教学实践。此外，一方面，通过参与课程思政相关培训、调研和文献收集等方式不断丰富和完善教学内容、教学方法和考核评价方式的设计；基于已开展的课程教学实践，结合学生的反馈和授课教师的教学情况，就教学环节的问题和经验进行梳理和总结，优化教学设计、教学方法和考核评价方式。

（二）实施过程

1. 改进教学方法

为保障在课程思政教学改革中取得良好的成效，在教学中将充分利用现代信息化教学手段，综合运用情景教学、案例教学法、任务驱动法、小组讨论等教学方法，激发学生学习兴趣，提高教学质量。①情景教学法。《企业管理全景综合实验》课程采用典型的情景教学方法，学生亲身经历到某一组织（供应商企业、制造企业、经销商企业、外围机构）的某一具体的工作岗位上，完成该岗位的相关任务，在各任务环节充分渗透社会主义核心价值观，注重培养学生道德素质，激发学生对理论课程的理解和应用。②案例教学。通过不同组织的不同岗位，采用案例教学法向学生展示模拟企业的相关业务，在各个任务的完成之中，向学生传递相关的德育知识。 ③任务驱动法。结合该课程的性质，《企业管理全景综合实验》课程采用学生为主导，教师引导的任务驱动法。在“团队组建”环节教师担任组织者、引导者，学生为活动的参与者；在“固定数据”阶段，教师为任务推送者、业务指导者、顾问，学生为“见习生、岗位角色扮演者”；在“自主经营”环节教师为虚拟市场维护者、进程控制者，学生为“岗位角色扮演者”；在“实训总结”环节，教师为“组织者、引导者”，学生为“活动参与者”；形成“以任务为主线、教师为主引导、学生为主导”的教学模式。④小组讨论法。在实训课程中，学生个人要担任一定的职能岗位，除了要充分发挥学生在自己岗位上的积极性和主动性外，同时还是企业的一名员工，很多任务需要团队成员分工合作，共同完成实训任务。因此，本课程将采用小组讨论法，提高学生的合作意识。

2. 优化考核方式

本实训课程是分岗位的综合实训课，课程考核标准不同于其他课程，既要从团队角度考核，又要从分岗的个人角度考核；既要考核业务处理能力，又要考核工作态度和职业素养以及德育水平。所以本实训课程的考核，采用受训学生自主评价与指导教师评价相结合、个体评价与团队评价相结合、定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合的方法，考核方式中的团队考核和职场工作态度、德育水平考核，主要体现在企业文化建设、团队任务完成效果、办公室环境建设和个人出勤情况等。基于此，本课程将从多方面、多角度对学生进行考核，最终考核成绩包括个人考核和团队考核两个方面。①个人考核。个人考核在总评成绩中占比为60%，个人考核主要包括学生出勤情况考核和实验报告完成情况考核。出勤情况分为到勤、请假和无故缺勤三类，并设置差异性的分值，为保证考核的公平和公正，将根据考勤次数确定每一次考勤的具体分值。实验报告完成情况考核主要从学生是否按时完成实验报告的填写以及完成质量等方面综合考核，特别是在实验报告的“心得与体会”这一项目着重对学生的工作态度和职业素养以及德育水平进行考核。②团队考核。团队考核在总评成绩中占比为40%，团队考核中主要包括团队协作、实验任务质量、沟通能力、企业文化建设、实验材料质量、办公室环境。团队协作、实验任务质量、沟通能力、企业文化建设、实验材料质量、办公室环境的考核采用教师与学生评价相结合的方法，着重对学生的德育水平进行考核。

（三）实施效果

通过对会计学专业的VBSE课程进行课程思政教学，顺利地将VBSE课程中存在的思政元素挖掘出来，并自然而然在课程教学过程中传达给学生，将创新精神、工匠精神、职业精神、团队合作精神等思政元素有机地融入了学生的课程过程中或者实践技能中，使学生能够在以后的学习、工作中坚守岗位，坚持底线，做一个有道德、有思想的会计从业人员。同时，通过在VBSE课程中展现课程思政的理念，能够帮助学生在处理专业问题的同时，重视到在职业过程中需要团队合作、需要遵守法制、需要创新等理念的重要性，极大提高了学生对该门课程的学习热情与兴趣，切实加强了课程教学效果。

五、结束语

通过将思政元素融入VBSE课程中，不仅能够帮助学生提高对专业知识的认识，也能够帮助学生提高专业技能水平，更能够对学生进行职业教育，使学生在掌握专业知识的同时，对职业要求、职业规范、职业道德等有了更深刻的认识，能够更好地落实立德树人的根本任务。